日本之行的感想(編輯修改稿)
2025-10-15 11:12 本頁面
【文章內容簡介】 足夠溫暖一些人，用你的真心，用你的真誠，獻出你的愛心?；蛟S，水滴不曾灌溉了一方沃土，但喝了水的那顆塵土，一定會感恩你的付出。讓我們結成涓涓的小溪，用自己的力量去給那些需要幫助的人一些幫助吧。第四篇：宜川之行感想宜川行隨感隨想陳章勇 2014．宜川行隨感隨想教育不是管束人，而是關注學生的發(fā)展； 教育不是死守教室，而是走進生活； 教育不是灌輸知識，而是學會創(chuàng)造；教育不是重復別人的思想，而是產生自己的思考?！兾饕舜ㄖ袑W曾聞宜川中學赫赫之名，未曾想過親身體驗其教育改革之風。但幸運的是，與今年5月19日至20日參加了父宜川中學考察學習實踐活動。經過5多小時車程的顛簸，我們于2014年5月19日中午十二點多到達目的地——宜川。稍作休整之后，于當日下午兩點半開始了對宜川中學正式的考察學習。宜川中學教育改革神秘的面紗也在我們眼前緩緩地被揭開。真是“不看不知道，一看嚇一跳”。在此之前，總感覺教改很神秘，離我很遙遠，這也許是受傳統(tǒng)教育桎梏毒害太深。短短一天半的考察學習，讓我確實打開了眼界。整個學習過程只能用“震撼”二字來形容，徹底的顛覆我原先的認識。教育改革并非是想象的那樣的飄渺、空洞和不切合實際。我對目前的教學改革有了一些新的認識和理解。同時也從中學會很多新潮的教學理念和行之有效的教學方式和方法。這將對我以后的教育教學工作有著重要的指導作用。下面我將簡單的談談我的理解和感受：第一． 教育理念決定教育行動、教學形式和教學內容。先進的教學理念必將指導正確的教學行動和教學形式，必將推動教育水平的改善和提高。自新課改理念被提出來，高效課堂的倡議就在各學校傳播開來。高效課堂已成為一個“耳熟能詳”的詞匯。然而作為一線的教育工作者，我始終心存疑慮和困惑，總是半信半疑，不知如何讓開展和實施。在學習過程中我逐漸了解到宜川中學新課改的實施舉措：首先，將課堂的主角還給學生。當我走進宜川中學的課堂，給我強烈的感受就是學生是課堂的主人，學生們自主的質疑，主動的討論，主動展示，在整個課堂教學過程中，學生始終是學習的主人。其次，課堂采取了劃分學習小組的方式。將全班同學按六個人一個小組劃分成 學習小組。學習小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學生的意見基礎上，按照不同的學習能力層次搭配組成，組內結成互教互學的對子，每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。再次，課堂教學模式采取的是“三環(huán)節(jié)導學式教學法”。就是以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。第二，將“自主”與“規(guī)范”完美結合，著眼于學生終生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們是通過一系列的制度來規(guī)范學生的學習和生活行為。大多學生是在教師的“強制壓迫下”學習和生活。學生的活力和創(chuàng)造力受到極大壓制，離開了老師的監(jiān)督，離開了制度的約束，學生就完全的徹底的放縱。不利于孩子自己習慣的養(yǎng)成，不利于孩子的終生發(fā)展。走進宜川中學隨處可見“在規(guī)范中追求自主，在自主中達到規(guī)范”，“讓生命在這里自由綻放，讓青春在這里精彩演繹”之類的標語。鮮明的闡釋了新課改下學生個體全面、終生發(fā)展的重要性。讓學生自己決定自己的命運，選擇自己的生活，學生習慣的自我養(yǎng)成教育。但是，這種自由又不是絕對的自由，一方面有制度的要求，另一方面讓學生自己學會約束自己，管理自己。具體的來說，有以下方面：一方面，將班級管理工作下放到基層，小組內部學生管理，班級內部自主管理。首先老師在班級內部進行學生行為規(guī)范教育，其次樹立一種強烈的集體榮辱觀。采取了小組捆綁式的管理模式，一辱同辱，一榮同榮。然后開展小組內部自我批評教育。小組與小組之間，班級與班級之間建立一種競爭氛圍。學生的自我管理更細致更全面，涵蓋學生生活和學習的方方面面。另一方面，建立自由向
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