【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 足夠溫暖一些人，用你的真心，用你的真誠(chéng)，獻(xiàn)出你的愛(ài)心?；蛟S，水滴不曾灌溉了一方沃土，但喝了水的那顆塵土，一定會(huì)感恩你的付出。讓我們結(jié)成涓涓的小溪，用自己的力量去給那些需要幫助的人一些幫助吧。第四篇：宜川之行感想宜川行隨感隨想陳章勇 2014．宜川行隨感隨想教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展； 教育不是死守教室，而是走進(jìn)生活； 教育不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考?！兾饕舜ㄖ袑W(xué)曾聞宜川中學(xué)赫赫之名，未曾想過(guò)親身體驗(yàn)其教育改革之風(fēng)。但幸運(yùn)的是，與今年5月19日至20日參加了父宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)5多小時(shí)車程的顛簸，我們于2014年5月19日中午十二點(diǎn)多到達(dá)目的地——宜川。稍作休整之后，于當(dāng)日下午兩點(diǎn)半開(kāi)始了對(duì)宜川中學(xué)正式的考察學(xué)習(xí)。宜川中學(xué)教育改革神秘的面紗也在我們眼前緩緩地被揭開(kāi)。真是“不看不知道，一看嚇一跳”。在此之前，總感覺(jué)教改很神秘，離我很遙遠(yuǎn)，這也許是受傳統(tǒng)教育桎梏毒害太深。短短一天半的考察學(xué)習(xí)，讓我確實(shí)打開(kāi)了眼界。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程只能用“震撼”二字來(lái)形容，徹底的顛覆我原先的認(rèn)識(shí)。教育改革并非是想象的那樣的飄渺、空洞和不切合實(shí)際。我對(duì)目前的教學(xué)改革有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也從中學(xué)會(huì)很多新潮的教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)方式和方法。這將對(duì)我以后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。下面我將簡(jiǎn)單的談?wù)勎业睦斫夂透惺埽旱谝唬?教育理念決定教育行動(dòng)、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)的教學(xué)理念必將指導(dǎo)正確的教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)形式，必將推動(dòng)教育水平的改善和提高。自新課改理念被提出來(lái)，高效課堂的倡議就在各學(xué)校傳播開(kāi)來(lái)。高效課堂已成為一個(gè)“耳熟能詳”的詞匯。然而作為一線的教育工作者，我始終心存疑慮和困惑，總是半信半疑，不知如何讓開(kāi)展和實(shí)施。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我逐漸了解到宜川中學(xué)新課改的實(shí)施舉措：首先，將課堂的主角還給學(xué)生。當(dāng)我走進(jìn)宜川中學(xué)的課堂，給我強(qiáng)烈的感受就是學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們自主的質(zhì)疑，主動(dòng)的討論，主動(dòng)展示，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。其次，課堂采取了劃分學(xué)習(xí)小組的方式。將全班同學(xué)按六個(gè)人一個(gè)小組劃分成 學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分不是隨意的，在充分聽(tīng)取科任教師和學(xué)生的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力層次搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對(duì)子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。再次，課堂教學(xué)模式采取的是“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。就是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。第二，將“自主”與“規(guī)范”完美結(jié)合，著眼于學(xué)生終生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們是通過(guò)一系列的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。大多學(xué)生是在教師的“強(qiáng)制壓迫下”學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的活力和創(chuàng)造力受到極大壓制，離開(kāi)了老師的監(jiān)督，離開(kāi)了制度的約束，學(xué)生就完全的徹底的放縱。不利于孩子自己習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于孩子的終生發(fā)展。走進(jìn)宜川中學(xué)隨處可見(jiàn)“在規(guī)范中追求自主，在自主中達(dá)到規(guī)范”，“讓生命在這里自由綻放，讓青春在這里精彩演繹”之類的標(biāo)語(yǔ)。鮮明的闡釋了新課改下學(xué)生個(gè)體全面、終生發(fā)展的重要性。讓學(xué)生自己決定自己的命運(yùn)，選擇自己的生活，學(xué)生習(xí)慣的自我養(yǎng)成教育。但是，這種自由又不是絕對(duì)的自由，一方面有制度的要求，另一方面讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)約束自己，管理自己。具體的來(lái)說(shuō)，有以下方面：一方面，將班級(jí)管理工作下放到基層，小組內(nèi)部學(xué)生管理，班級(jí)內(nèi)部自主管理。首先老師在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范教育，其次樹(shù)立一種強(qiáng)烈的集體榮辱觀。采取了小組捆綁式的管理模式，一辱同辱，一榮同榮。然后開(kāi)展小組內(nèi)部自我批評(píng)教育。小組與小組之間，班級(jí)與班級(jí)之間建立一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生的自我管理更細(xì)致更全面，涵蓋學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。另一方面，建立自由向