【文章內(nèi)容簡介】 晏子思維敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實，這個“看了看”也包括“想了想”。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學們再拿出《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。師：你有多高？生：1米40。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：“左右”用得好。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。生：晏子是矮了一點（笑）。生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學問，我可以學，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領。（教師順勢和學生讀《胯下受辱》最后一段話。）生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提?？此坪唵蔚摹翱戳丝础?，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量?！蛾套邮钩穼嶄浥c點評——第二課時師：請同學們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。生：我說第二個故事。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真正的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。同時，還是給楚王足夠的面子。生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學的成語，那叫——生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——生：帥。而且要是國家外交官更是風度翩翩。可晏子個子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——生：訪問你這樣的國家。（大笑）師：我就笑著和你說，一點都不生氣。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：但沒有忘形。那就請你得意地說。（該生讀“敝國有個規(guī)矩……”）師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）生：幽默地笑。師：我們可要聽聽你的幽默?。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。生：晏子是笑里藏刀（笑）。師：這個詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。（該生的朗讀很有特色。）師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——生：江湖?。ㄐβ暎煟壕褪沁@笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度——生：翩翩，氣質非凡。（掌聲）生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍！（大笑）生：（老師做了一個思考的表情）是晏子的智慧。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。）生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當楚王這樣侮辱齊國的時候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。師：謝謝同學們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴?？傊?，晏子作為個人也好，使節(jié)也罷，?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結果只好——生：吩咐打開城門，迎接晏子。生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。結果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結果楚王只好賠不是。師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——生：賠不是。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會怎么賠不是？生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生苦笑著讀）生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。（生讀略）生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀很有味道）生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生讀略）師：（抓住該生追問）堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？生：楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤，說實話，楚王畢竟是一國之君呀。師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦！（一片掌聲）生：這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導致這個結果，不然楚王不會這么受教育的。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了?！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”，有的強調(diào)楚王的態(tài)度……）［摒棄技術化痕跡的朗讀指導，讓學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。］師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重?！保蛾套邮钩方贪?篇5教學目標理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。教學難點能比較準確地表達課文的思想感情。教學課時：1課時教學過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。對課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質二、學習第一段讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好”穿插 進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。三、學習第二段1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。作業(yè) 指導：學習創(chuàng)造性復述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。1．把每一提示想想，再找學生說說。2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。《晏子使楚》教案 篇6學習目標,復述晏子使楚的故事。,不辱使命,維護國家尊嚴的精神?！裰攸c:、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。預習導學,請你補充完整。《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術 。?“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(f249。)橘生淮南則為橘(j)(hu225。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。《晏子使楚》教案 篇7教學目標 ：初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。能讀懂有關詞語的意思。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。第一課時教學過程 ：一、提示課題，簡介人物和時代背景。二、課內(nèi)自學要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學生字詞。三、按自學要求依次檢查自學效果。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學習1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。六、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。作業(yè) 本第二課時教學過程 ：一、復習導入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學習第4自然段自讀課文，劃出晏子所說的話。讀晏子的話，想