【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。每當(dāng)我們班受到表揚(yáng)時(shí)候我都和大家一起高興，相互鼓勁。后來每天早上，早來的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣！案例八：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。案例九：班里的衛(wèi)生是學(xué)生按值日輪流表進(jìn)行的，每小組都有一個(gè)組長，值日檢查情況由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。案例十：校長正在接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，突然接到一個(gè)家長電話，家長非常氣憤地對(duì)校長說：“沒想到你們這所名校的教師打?qū)W生，我忍了很久了，這件事非要你校長來解決，我和孩子現(xiàn)在就在學(xué)校門衛(wèi)室。”聽到如此激烈的2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)見班老師，在校長的建議下，波波的爸爸離開了學(xué)校。校長找來班老師進(jìn)行調(diào)查，班老師還是不承認(rèn)有此事。校長決定第二天找學(xué)生做深入調(diào)查。沒想到剛放學(xué)，波波的媽媽在學(xué)校門口又?jǐn)r住了校長，再次激動(dòng)地說：“老師做錯(cuò)了事情不但沒有改正的誠意，還在班上跟全班同學(xué)說，?老師沒打波波，是磊磊打的，老師被冤枉了。?如果真的這樣我們家長就沒有耐性了，就要將此事搞大去。”校長再次義正辭嚴(yán)的勸告，請(qǐng)家長相信學(xué)校一定處理好此事，家長才稍稍安靜下來。緊接著，學(xué)校開展了調(diào)查工作，沒想到，班上的孩子都說沒看到。就是那位說“老師打了同學(xué)”的孩子，在家長的幫助下拒絕接受學(xué)校的調(diào)查。兩天過去了，家長的怒火在不斷的升級(jí)，市教育局，法制辦等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都旁敲側(cè)擊的向校長詢問此事。在校長推心置腹的一番談話之后，班老師承認(rèn)了自己打?qū)W生的事實(shí)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此案例的看法。如果你是校長，你會(huì)怎樣處理這位班老師？案例十一：一個(gè)陌生的電話連續(xù)三次打進(jìn)校長的手機(jī)，因?yàn)殚_會(huì)校長沒有接。會(huì)后校長反撥回去，原來是一個(gè)家長代表。他代表全體家長強(qiáng)烈的要求學(xué)校換掉孩子班的某學(xué)科教師，理由是全班同學(xué)討厭他，遇到他的課學(xué)生都有請(qǐng)假在家的想法。家長列舉了該教師的一些言行：經(jīng)常罰學(xué)生站一節(jié)課；罵起學(xué)生來非常惡毒，有時(shí)甚至夾帶粗口；有時(shí)叫學(xué)生幫找人，學(xué)生沒找到，他竟然對(duì)學(xué)生說：?找個(gè)人都找不到，真是豬！?家長說：“我們的孩子不能耽誤，不能接受類似這樣個(gè)人修養(yǎng)差的教師來教育我們的孩子！”家長還義憤填膺地說：“如果再有這樣的做法，我們馬上趕到學(xué)校，2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)案例十三：某國家級(jí)雜志刊載了一篇文章：講一位教授的孫女上了小學(xué)，幾天之后，小女孩兒對(duì)家長說：“我是班上的二號(hào)種子?！奔议L問她怎么知道自己是二號(hào)種子？她回答，是班主任老師說的。“那末，誰是一號(hào)種子哪？”小女孩回答了一個(gè)同學(xué)的名字。過了一段時(shí)間，她回家又對(duì)家長說：“我們班有八個(gè)笨蛋。”家長問：“你怎么知道有八個(gè)笨蛋？”她回答：“我們考了數(shù)學(xué)，老師說80分以下的都是笨蛋。而且讓80分以下的同學(xué)都站起來。我數(shù)了，一共有八個(gè)。”文章指出，這還是一所很不錯(cuò)的小學(xué)。請(qǐng)思考：從師德的角度看，這位班主任的做法，存在什么問題？ 案例十四：一位初中班主任為了了解班上的情況，以便及時(shí)處理問題，在班上安排了三個(gè)學(xué)生做“探頭”，秘密記錄班上發(fā)生的事情，向班主任匯報(bào)。老師果然根據(jù)“探頭”的報(bào)告，幾次處理班上的問題。但引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感。有一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我原來只是懷疑我們班有內(nèi)奸，沒想到今天居然真得讓我給逮著了。原來就是！下午，他秘密寫一個(gè)紙條，是我們班來往比較多的男生和女生的名單?！边@個(gè)學(xué)生聲張要揍“探頭”。其中兩個(gè)“探頭”向老師表達(dá)了自己的苦衷，老師說：“你們干好你們的就行了，管他們呢！”終于有一個(gè)“探頭”被本班全體男生給打了。班級(jí)越來越亂。被打的“探頭”的媽媽找學(xué)校要求轉(zhuǎn)班。2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)，在題目下面寫明作者和單位名稱。，杜絕抄襲，如有雷同，均視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤安缓细瘛薄Ｈ?、答題內(nèi)容選擇案例題目一，從師德修養(yǎng)方面進(jìn)行分析，說說我們應(yīng)該如何提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)？努力提高師德修養(yǎng)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng) 作者：吳麗娟單位：東莞市橋頭鎮(zhèn)橋頭中學(xué)在案例一之中，指出了幼兒園的老師在批評(píng)小朋友的時(shí)候，對(duì)小朋友使用諸如“弱智，你就該去上弱智學(xué)校”等字眼和語句，直接反應(yīng)了我們的教師隊(duì)伍中仍然有少數(shù)教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績和思想品德差的學(xué)生，甚至存在有歧視和趕攆差生的情況。歧視“差生”，也和體罰學(xué)生一樣，是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個(gè)頑疾，有的教師總是想方設(shè)法把個(gè)別教育起來特別費(fèi)力的學(xué)生趕走，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，也把畢業(yè)班的“差生”提前“送”出校門。從這個(gè)案例中，我們需要認(rèn)真反思，要使歧視差生的現(xiàn)象得以徹底糾正和扭轉(zhuǎn)。首先，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要不斷端正教育思想，在管理上采取切實(shí)措施促進(jìn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；對(duì)教師工作的管理、評(píng)價(jià)要不斷趨于科學(xué)、合理，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績?cè)u(píng)價(jià)教師的工作，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“差生”所付出的勞動(dòng)和所取得的成績要給予充分的肯定。其次，要教育教師加強(qiáng)法制觀念，遵守職業(yè)道德，努力在提高師德修養(yǎng)上下功夫。第三篇：教師職業(yè)道德規(guī)范卓遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)中心教師職業(yè)道德規(guī)范上課不遲到、不早退、不無故缺課，特殊情況需請(qǐng)假。預(yù)備前20分鐘到班。重視自身儀表、待人接物、言談舉止等方面對(duì)教育學(xué)生的影響和作用，穿著樸素、大方、得體。教師應(yīng)以身作則、為人師表，體現(xiàn)良好的師德和教育工作者風(fēng)范。努力做到教學(xué)育人、思想育人、行為育人。努力做到德為人師，行為世范。教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁打罵學(xué)生，要為學(xué)生的身心健康成長盡心盡責(zé)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)成績不理想會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生和家長溝通交流，全面了解學(xué)生，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，舉行多種形式的考試，以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決問題的能力。輔導(dǎo)：以學(xué)生各科檢測(cè)出來的漏洞為