【文章內(nèi)容簡介】 用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。五、不足之處、趣味化。，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。日月水火教學反思11《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學重點為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。會寫“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的`教學，總結(jié)如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：識字。利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。如，生活識字?！叭铡⒃?、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。比如“禾”，教學資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動了學生識字積極性。字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教師分層教學，學有余力的學生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。寫字。教學時注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導寫法?！叭铡迸c“田”引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學生書空，教師走下講臺，針對學生的書寫，進行一對一指導，大部分學生書寫認真、規(guī)范。二、成功之處充分利用身邊的教學資源，如學習“禾”字，學生課前拍禾苗照片。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習生字時，教師僅指導學生認讀、會寫漢字，缺少對漢字的理解運用。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運用中進一步鞏固識字效果。日月水火教學反思12《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在我的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。在我本課的教學過程中還有很多不足之處：作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生良好的39。學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。日月水火教學反思13眾所周知，興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教師進行教學前，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，就要充分從學生的興趣入手，讓學生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學生學到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的識字特點是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。一、了解學情，攻破重難點。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。如何賦予學生新的認知點，這成為老師在進行教學設(shè)計時需要考慮的問題。其實，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧，就會成為本課的一個突破口。掌握字形圖三者之間的關(guān)系，能夠準確認讀象形字，利用象形字來集中識字，這是本課需要我們教給孩子的重點。因此，了解學情，分析教材，讓學生在學習過程中學有所獲，學有所得，將重難點一一分解，體現(xiàn)學生的分層學習，將是非常重要的。二、分層教學，象形識字。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。針對學生的這種心理狀態(tài)，和本班學情“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，分層教學。，初識象形字“象形字”對于學生來說是一個全新的認識，我們要讓學生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此我先以談話導入：“一年級我們已經(jīng)開始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個故事的播放，既然學生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程，引出象形字和本課的需要認讀的“日月山”三個字。既幫助學生了解漢字的起源，漢字的特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學重難點起到了鋪墊作用。精講“水火”，深觸象形字。對于象形字，教師要做到真正的感受實物字形漢字之間的關(guān)系，就要讓學生再次感受漢字的演變，我讓學生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識，很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學生產(chǎn)出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生對象形字有了一個整體的感知。看圖猜字，鞏固象形字。學生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動畫，對象形字有了一個整體的認識，我利用“猜一猜”的`環(huán)節(jié)，讓學生學習利用象形字識字。我先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在我引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后，學生就可以進行自主識字了，對于以后的識字教學有很大的幫助。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。三、誦讀識字，快樂認讀。兒歌對一年級的小學生，有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字，聯(lián)系生活實際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！焙唵蔚纳?，融入兒歌中，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。四、改變方式，提升素養(yǎng)。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課，我引導學生觀看視頻動畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中，學生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變，專注認真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字，在圖不離字，字不離圖中，引導學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，讓學生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀，讓識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓學生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字，學習研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系，關(guān)注了學生的學習興趣和經(jīng)驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。同時，授課老師的語速也要調(diào)整，給一年級的學生講課，語速一定要慢，給他們聽清，聽懂的時間，并掌握快速節(jié)奏，引起學生聽課的興趣。日月水火教學反思14教學目標：“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。了解學生起點，教學可以有的放矢。二、探求規(guī)律，理解字義“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。，以“日”為例，重點點撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化?！罢遗笥选薄Ｕ埛謩e拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。三、學習筆順，指導書寫“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字?！叭铡迸c“田”在整體形狀上有什么不同。，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的`起源，認識象形字。第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步