思想?yún)R報(bào)(朱曉璐同學(xué))(編輯修改稿)
2024-10-15 10:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法是課堂教學(xué)管理的一個(gè)組成部分，良好的習(xí)慣養(yǎng)成方法將提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。【案例描述】 片段1：開(kāi)學(xué)的始業(yè)教育，有些讓人手足無(wú)措。這群剛從幼兒園出來(lái)的孩子對(duì)小學(xué)生活甚是興奮。第一節(jié)語(yǔ)文，孩子們起先坐得還比較端正，后來(lái)漸漸打量起教室，有幾個(gè)靠窗邊的孩子望著窗外。有些孩子開(kāi)始得意地說(shuō)起自己拼音都會(huì)讀了，有的小朋友聽(tīng)了不服氣，索性直接背起字母以示自己也都會(huì)了。我把聲音提高八度，喊道：一二三——果然孩子們應(yīng)了“靜下來(lái)”。我繼續(xù)講課，可是等出示了《靜夜思》后，課堂又炸開(kāi)了鍋，他們背起來(lái)，有的開(kāi)始走神了，有的開(kāi)始趴在桌子上。當(dāng)我再次喊道：一二三，只有幾個(gè)孩子的回應(yīng)。片段2：準(zhǔn)備鈴聲響了，孩子們陸續(xù)進(jìn)課堂，兩個(gè)領(lǐng)讀員已經(jīng)站在講臺(tái)前，一左一右，引讀著：上課鈴叮叮響，我們快步進(jìn)課堂，書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽(tīng)，仔細(xì)想，身體坐正看前方，上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。讀完了，我也做好了上課的準(zhǔn)備，望著他們說(shuō)：我表?yè)P(yáng)，孩子們端正地坐著回應(yīng)我：表?yè)P(yáng)誰(shuí)。我開(kāi)始大面積的表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)完jqx的讀音和樣子，孩子們稍顯疲憊，我們要站起來(lái)做做課間操，伴隨著哆啦A夢(mèng)的主題曲，孩子們跟著我動(dòng)起來(lái)——向前伸手夸自己jjj，踮起腳尖抓氣球qqq，左右彎腰笑嘻嘻xxx，坐下上課精神好，jjj。孩子們坐定，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)jqx的拼讀，這可是教學(xué)的重難點(diǎn)。之后要教學(xué)jqx的書寫。寫字前大家一起來(lái)背背寫字姿勢(shì)歌——頭擺正，肩放平，背挺直，腳踏實(shí)。手握筆，一寸間，胸離桌，一個(gè)拳，眼看紙，一尺遠(yuǎn)。三個(gè)一字要牢記，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊。孩子們邊寫我邊表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的孩子。寫完了j，個(gè)別學(xué)生還不盡興，不愿抬頭看我講解q，我說(shuō)：小眼睛，臺(tái)下回應(yīng)——看老師，我笑著說(shuō)：小小手，臺(tái)下回應(yīng)——放放好。我很輕松地講完了q，我明確告訴孩子描紅1個(gè)寫1個(gè)，寫好了就坐好，用你最棒的姿勢(shì)告訴老師你完成得最快，寫得最好！這次人人都快速完成了，我又順利地講解x。書寫完畢，得放松我們的手，一起來(lái)做放松手的操吧，這會(huì)兒正好聊聊這節(jié)課自己的收獲?！景咐此肌空Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂教學(xué)管理是相輔相成的。在案例1中，單一的課堂管理既造成課堂教學(xué)效率低，又無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)一些簡(jiǎn)單易記的兒歌，加上適時(shí)的表?yè)P(yáng)可以有效地管理課堂，又在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在案例2中，課前有“課前準(zhǔn)備歌”，寫字前有“寫字姿勢(shì)歌”，這樣的目的是讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也達(dá)到了課堂教學(xué)管理的效果，因?yàn)檫@種集體性的誦讀，能產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”，有效地讓走神的學(xué)生集中注意力。而且教師可以從誦讀中接收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如學(xué)生讀得稀稀拉拉，說(shuō)明很多人沒(méi)有準(zhǔn)備好，或者已經(jīng)缺少了興趣，那么教師就要適當(dāng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生需要加強(qiáng)的習(xí)慣方面來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)一些已經(jīng)形成的習(xí)慣可以不必這樣誦讀兒歌提醒。再比如，部分學(xué)生讀得輕，沒(méi)有聲音就知道哪些學(xué)生注意力沒(méi)集中，或沒(méi)有聽(tīng)學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)加以關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非在一朝一夕之間，好的習(xí)慣21天才會(huì)形成，90天才能穩(wěn)定形成。這證實(shí)了那句話：教育是30%的引導(dǎo)，70%的等待。我們剛開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著就是耐心培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，等待期望的教育效果的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)管理中，表?yè)P(yáng)的力量和效果都大于批評(píng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生，根據(jù)斯金納的強(qiáng)化操作理論，這是強(qiáng)化了學(xué)生的好行為，消退不良行為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)學(xué)生又能形成榜樣效應(yīng)，讓更多的孩子與之效仿，課堂管理也更具人文關(guān)懷。在教學(xué)管理中，只要心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的
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