思想?yún)R報(朱曉璐同學)(編輯修改稿)
2024-10-15 10:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)。語文學習習慣的養(yǎng)成方法是課堂教學管理的一個組成部分，良好的習慣養(yǎng)成方法將提高語文教學質(zhì)量，為提高學生素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！景咐枋觥?片段1：開學的始業(yè)教育，有些讓人手足無措。這群剛從幼兒園出來的孩子對小學生活甚是興奮。第一節(jié)語文，孩子們起先坐得還比較端正，后來漸漸打量起教室，有幾個靠窗邊的孩子望著窗外。有些孩子開始得意地說起自己拼音都會讀了，有的小朋友聽了不服氣，索性直接背起字母以示自己也都會了。我把聲音提高八度，喊道：一二三——果然孩子們應(yīng)了“靜下來”。我繼續(xù)講課，可是等出示了《靜夜思》后，課堂又炸開了鍋，他們背起來，有的開始走神了，有的開始趴在桌子上。當我再次喊道：一二三，只有幾個孩子的回應(yīng)。片段2：準備鈴聲響了，孩子們陸續(xù)進課堂，兩個領(lǐng)讀員已經(jīng)站在講臺前，一左一右，引讀著：上課鈴叮叮響，我們快步進課堂，書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身體坐正看前方，上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。讀完了，我也做好了上課的準備，望著他們說：我表揚，孩子們端正地坐著回應(yīng)我：表揚誰。我開始大面積的表揚。學習完jqx的讀音和樣子，孩子們稍顯疲憊，我們要站起來做做課間操，伴隨著哆啦A夢的主題曲，孩子們跟著我動起來——向前伸手夸自己jjj，踮起腳尖抓氣球qqq，左右彎腰笑嘻嘻xxx，坐下上課精神好，jjj。孩子們坐定，我們繼續(xù)學習jqx的拼讀，這可是教學的重難點。之后要教學jqx的書寫。寫字前大家一起來背背寫字姿勢歌——頭擺正，肩放平，背挺直，腳踏實。手握筆，一寸間，胸離桌，一個拳，眼看紙，一尺遠。三個一字要牢記，養(yǎng)成習慣最要緊。孩子們邊寫我邊表揚姿勢正確的孩子。寫完了j，個別學生還不盡興，不愿抬頭看我講解q，我說：小眼睛，臺下回應(yīng)——看老師，我笑著說：小小手，臺下回應(yīng)——放放好。我很輕松地講完了q，我明確告訴孩子描紅1個寫1個，寫好了就坐好，用你最棒的姿勢告訴老師你完成得最快，寫得最好！這次人人都快速完成了，我又順利地講解x。書寫完畢，得放松我們的手，一起來做放松手的操吧，這會兒正好聊聊這節(jié)課自己的收獲?！景咐此肌空Z文學習習慣的養(yǎng)成與課堂教學管理是相輔相成的。在案例1中，單一的課堂管理既造成課堂教學效率低，又無法促進學生學習習慣的養(yǎng)成。通過一些簡單易記的兒歌，加上適時的表揚可以有效地管理課堂，又在語文教學中培養(yǎng)學生的習慣。在案例2中，課前有“課前準備歌”，寫字前有“寫字姿勢歌”，這樣的目的是讓學生關(guān)注自己的學習習慣。同時也達到了課堂教學管理的效果，因為這種集體性的誦讀，能產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”，有效地讓走神的學生集中注意力。而且教師可以從誦讀中接收學生的學習情況。比如學生讀得稀稀拉拉，說明很多人沒有準備好，或者已經(jīng)缺少了興趣，那么教師就要適當調(diào)整，針對學生需要加強的習慣方面來進行管理，對一些已經(jīng)形成的習慣可以不必這樣誦讀兒歌提醒。再比如，部分學生讀得輕，沒有聲音就知道哪些學生注意力沒集中，或沒有聽學習要求，教師應(yīng)加以關(guān)注。語文學習習慣的養(yǎng)成并非在一朝一夕之間，好的習慣21天才會形成，90天才能穩(wěn)定形成。這證實了那句話：教育是30%的引導(dǎo)，70%的等待。我們剛開始要引導(dǎo)學生的學習習慣，接著就是耐心培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，等待期望的教育效果的實現(xiàn)。在課堂教學管理中，表揚的力量和效果都大于批評。表揚學生，根據(jù)斯金納的強化操作理論，這是強化了學生的好行為，消退不良行為習慣。表揚學生又能形成榜樣效應(yīng)，讓更多的孩子與之效仿，課堂管理也更具人文關(guān)懷。在教學管理中，只要心中有學生，關(guān)注學生的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1