【文章內容簡介】 使學生熟悉這些情景，進而使他們學會在日常交際中作出恰當?shù)皿w的反應。在運用情景進行對人口問題和環(huán)境問題方面的口語訓練時，要特別重視引入情景的技巧，情景引入必須有助于刺激學生的交際動機，也就是說見到某種情景時應當產生詢問的欲望。我采用多媒體圖片展示和flash動畫的方法。筆頭訓練在英語教學的起始階段，口語訓練多于筆頭訓練是合理的，但每課時都應有適量的筆頭活動。為此我把對話改編成了短文填空，結合聽力，使學生進行填空練習。這樣既練了聽力又練了筆頭功夫。語法教學本單元語法教學是現(xiàn)在完成時。其著重點在于理解和運用?，F(xiàn)在完成時講解（一）基本結構：主語+have/has+過去分詞(done)①肯定句：主語+have/has+過去分詞+其他②否定句：主語+have/has+not+過去分詞+其他③一般疑問句：Have/Has+主語+過去分詞+其他④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句（have/has+主語+過去分詞+其他）（二）用法1）現(xiàn)在完成時的“完成用法”現(xiàn)在完成時用來表示現(xiàn)在之前已發(fā)生過或完成的動作或狀態(tài),但其結果卻和現(xiàn)在有聯(lián)系,也就是說, has turned off the 。(動作結束于過去，但說明的是現(xiàn)在的情況燈現(xiàn)在不亮了。)2）現(xiàn)在完成時的“未完成用法”指的是動作開始于過去某一時刻，一直延續(xù)到現(xiàn)在，或可能還要繼續(xù)下去。這里的動詞要用持續(xù)性動詞。常與for（+時間段）,since（+時間點）:，(如表示過去的時間狀語）如yesterday(morning、afternoon),last(morning、afternoon)等，除非與for, ,如already（肯定）, yet（否定，疑問）, just, before, recently, still, lately等:, been to 和have gone to的區(qū)別have been to 強調“去過”，現(xiàn)已不在那里。have gone to主要強調的是“去了”，現(xiàn)在人不在說話的現(xiàn)場。has been in 一直在某地四、教學手段本節(jié)課我采用了多媒體展示不同環(huán)境下的人口問題和環(huán)境問題，引導學生就不同的問題各抒己見，交流觀點，培養(yǎng)學習英語的自信心。采用五步教學法。五、教學內容Topic 1 My hometown has bee more and more ，引出本話題的主要內容：迅速發(fā)展的中國。語法項目是現(xiàn)在完成時。文中還有一般過去時復習了相關內容。Topic 2 China has the largest ：人口問題。通過四個部分的呈現(xiàn)，讓學生了解人口是影響社會發(fā)展的重要因素之一、當今世界人口問題的緊迫性以及中國人口的現(xiàn)狀，并樹立正確的人口觀念。本話題將繼續(xù)學習現(xiàn)在完成時，并學會從所給圖表等材料中獲得有用信息。Topic 3 The world has changed for the ，讓學生了解我們的幸福生活來之不易，要學會珍惜。培養(yǎng)學生的愛心和同情心，幫助那些需要幫助的人。本話題的主要語法項目有現(xiàn)在完成時和構詞法，此外還復習了其他語法及詞匯的相關知識，如 There be句型、一般將來時、狀語從句等。六、教學過程：各Section的課時計劃第四篇：初三英語教學設計初三英語教學設計褚立艷一、教材分析本單元及本課在教材中的地位與作用。上一單元的核心教學內容是“認物”，本單元則是“認人”，這一交際項目涉及到的具體內容包括：A．姓 名 What39。s his/her/its name?B．身 份 Who39。s he/she/it/this/that?C．年 齡 How old is he/she/it?D．所在處所 Where is he/she?二、教學目標的確立知識目標本單元選取了學生比較熟悉的“認人”場景或情景，進行具體的訓練。而本課著重體現(xiàn)和要掌握的是室外場景；識別人物，這些場景都是日常生活中容易涉及到“認人”，這一話題的，即說話人相互交換或了解人物的有關信息。在這一單元中有意回避了談話雙方直接詢問年齡的情景。這樣安排既是為了突出語法教學關于he/she/it的內容，也是為了適應英美人的文化禮儀習慣。能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、寫的能力，以說為主。德育目標：通過“認人”貫輸禮貌教育。情感目標：培養(yǎng)合作、友好的情感。三、教學法分析口語訓練本單元的口語訓練與前一單元有相似之處。為了加強課堂教學的交際性，教師應當充分利用教材所提供的典型情景，務必使學生熟悉這些情景，進而使他們學會在日常交際中作出恰當?shù)皿w的反應。在運用情景進行“認人”方面的口語訓練時，要特別重視引入情景的技巧，情景引入必須有助于刺激學生的交際動機，也就是說見到某種情景時應當產生詢問的欲望。我采用簡筆畫，與實物相結合的方法。筆頭訓練在英語教學的起始階段，口語訓練多于筆頭訓練是合理的，但每課時都應有適量的筆頭活動。為此我采用讓學生畫小人，或拿照片的方式一面認人，（口語）一面在畫面上添加必要的文字，以引起學生的注意。這樣既練了口語又練了筆頭功夫。語法教學本單元語法教學是介紹人稱代詞，he,she,it。其著重點在于運用。沒必要特意安排關于人稱代詞的語法講解及引入相關的概念。重要的是把這三個代詞用好。為此我采用的如下教學措施：（1）用現(xiàn)場人物顯示代詞的特點；（2）用句型顯示語法功能（作主語）主語用淡藍色，is用紅色，表語用淡黃色。四、教學手段本節(jié)課我采用了簡筆畫，實物和多媒體展示不同環(huán)境下的人物介紹，為求使學生全面掌握不同交際情況下英語交際的方式與特點。采用五步教學法。五、教學過程Note: sure students pronounce girl and bird sound in don39。t,know and old may also cause attention should be paid to the difference between heand she,and its and it39。 1 Revision the new vocabulary in Unit :What39。s your na