【文章內(nèi)容簡介】 積極主動探索設(shè)計不一樣的發(fā)型?；顒又?，老師鼓勵孩子們交流、創(chuàng)造，提醒他們可以借助其他工具進行卷、折、繞等，孩子們的作品完成的非常好。四、貼最后是把做好的娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀。這一環(huán)節(jié)讓孩子們分組操作，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設(shè)計的娃娃粘貼在一起，形成“娃娃高樓”，孩子們自由組合、相互合作，極大的激發(fā)了孩子的興趣，生動可愛的娃娃造型讓每個孩子都感受到了成功的樂趣。本課把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來，通過不同技法制作長發(fā)娃娃，既豐富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。第三篇：《可愛的娃娃》教學(xué)反思《可愛的娃娃》教學(xué)反思7篇《可愛的娃娃》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 在朗讀中體會誠實的可貴3. 學(xué)做一個誠實的人。4. 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。5. 發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：在朗讀中體會誠實的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：一個布娃娃、課題卡教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你覺得這個布娃娃可愛嗎?師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，生：可愛的娃娃：可愛的娃娃：讀了這個題目，你有什么問題想問我的?師：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一篇課文。二、新課(思考：通過讀課文,你知道了什么)師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?“多可愛的娃娃!”參觀的人人連連稱贊，“瞧，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!”(女同學(xué)讀一下這個句子)師:連連稱贊什么意思?一個接一個，不停的贊美3..仿寫①先講解主語必須是同一個人。② 老師舉例子③學(xué)生口頭練習(xí)多么 ! 多么 !看了又看，舍不得離開。閉館的鈴聲響了?？纯粗車鷽]人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。① 聽了男同學(xué)讀，你從哪里知道珍珍會不開心?為什么珍珍不敢回家?為什么珍珍會心驚肉跳?為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂?(板書：偷布娃娃)最后，珍珍為什么又大哭起來了，她當(dāng)時的心情會是怎樣的?(板書：不快樂)② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段(請喜歡讀的同學(xué)站起來讀)③ 小結(jié)：對，她用不誠實的手段“得到”的同時，也失去了更加寶貴的東西快樂的心情師：珍珍承認(rèn)錯誤后，快樂嗎?(板書：快樂)小結(jié)：原來，勇于承認(rèn)錯誤也是誠實的一種表現(xiàn)，而唯有誠實，生活才會快樂。三、可愛的娃娃的含義1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?可愛、用于承認(rèn)錯誤、知錯能改2. 含義師：正應(yīng)為珍珍知錯就改，勇于承認(rèn)錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么?布娃娃四、全文總結(jié)師：在我們的生活中，誠實會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。五、拓展(語文天地)1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我 。，小剛讓我抄他的，我 。《可愛的娃娃》說課稿一、說教材這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：1. 知識與能力：認(rèn)字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。2. 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理?；顒臃此迹骸缎⊥尥蕖肥峭邪鄬殞毜谝淮谓佑|聽旋律進行的律動活動，此活動如果一下子就請寶寶聽音樂或模仿老師抱著娃娃做動作，寶寶的積極性不會很高，因此在一開始教師富有童趣的講述律動所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法，當(dāng)寶寶被故事的小娃娃吸引后，請寶寶們以小娃娃的角色來和老師一起進行表演，寶寶們就會自然的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個圈、雙手送給別人的動作，等寶寶都愉悅地進入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演，寶寶們自然會體驗音樂的快樂和旋律的美，寶寶們隨著音樂在涌動成了一個個活潑的小精靈，在反復(fù)的表演中寶寶似乎聽懂了音樂，隨后的活動就開展的很順利，雖然有些寶寶還不能做到手口一致，做了動作就忘了唱歌，唱了歌就不做動作，這可能是有些寶寶的年齡偏小，動手能力弱的緣故吧，相信以后會改變的?！犊蓯鄣耐尥蕖方虒W(xué)反思2這學(xué)期組內(nèi)開課，我上了一堂《可愛的娃娃》?！犊蓯鄣耐尥蕖芬徽n是北師大實驗教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為“誠實”，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，可以使學(xué)生懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子；通過語文活動的開展，如聽故事、講故事、識字、寫字、朗讀等，可進一步明確怎樣的行為是誠實的行為。我執(zhí)教的是《可愛的娃娃》第二課時。上課伊始，我信心十足，因為課前的教材鉆研、課件制作、教學(xué)設(shè)計我都認(rèn)為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了“教師范寫生字”這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時間延長。在上到“比較段落不同，指導(dǎo)朗讀”時，學(xué)生面面相覷，我是“啟而不發(fā)，憤而不悱”，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學(xué)生舉手發(fā)言，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分“精華”，包打包唱，草草收場。細細回味這堂課，心中的滋味當(dāng)然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節(jié)課的“癥結(jié)”之所在。一、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)“以學(xué)生為本”，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了“以人為本”的思想，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去“備”我們的學(xué)生了。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經(jīng)是很不錯的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點，沒有遵循二年級學(xué)生語文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進行比較。當(dāng)這兩段話同時出現(xiàn)，老師問：“這兩段有什么不同？” 時，學(xué)生們就傻眼了，十幾個不同的地方在短時間內(nèi)是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間，而我卻無法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽，又回到了以往的課堂。實踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應(yīng)該去“備”我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體我們的學(xué)生，只有作到真正的“以人為本”，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力。二、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對其給予及時的肯定和糾正。在讓孩子運用第一課時學(xué)過的“多么、、多么、、”這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時，有個孩子說：“這群娃娃多么美麗、多么漂亮?！薄懊利悺?和“漂亮”是一組近義詞，在同一個句子中出現(xiàn)是錯誤的，而我當(dāng)時可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個環(huán)節(jié)，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時指出、糾正他的這一錯誤。另一個孩子說：“他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！”其實這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進度，怕影響整個教學(xué)，我也沒有肯定他的優(yōu)美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她**的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨角戲，沒有給學(xué)生思考的時間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累，學(xué)生學(xué)得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。當(dāng)初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時學(xué)生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎？其實這是對“傾聽”太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。很多時候，我們都會為完成教課任務(wù)的需要，或是維護教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而只有作到這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放?！犊蓯鄣耐尥蕖方虒W(xué)反思3上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。關(guān)于課前課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃?！庇械恼f：“珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。”等等，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于課堂學(xué)生個性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點?！拔蚁嘈拍恪！薄拔移诖闩c眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時要兇一點，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進?！犊蓯鄣耐尥蕖方虒W(xué)反思4《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠實”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進行了如下總結(jié)：1．教學(xué)中對學(xué)生進行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個可愛娃娃的圖片，學(xué)生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個娃娃等等。2．教學(xué)中進行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。3．在朗讀中理解詞語的意思。對于課文中的一些重點詞語，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思。因此，對“連連稱贊”這個詞語的理解，我讓學(xué)生先夸這個娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個詞語。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點進行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說。5．通過想象進入情境體會人物心理，進行朗讀指導(dǎo)。對于二年級孩子來說，體會課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時的動作，想象珍珍當(dāng)時的心理，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍沒人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到大街上。”這句話，讀的很快時，我抓住時機問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動作很快?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進入了情境了。6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個活潑快樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂時，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯誤，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時，我又畫了一張微笑的臉，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進行下面的學(xué)習(xí)。2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文總結(jié)，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較