【正文】 學習的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去“備”我們的學生了。另一個孩子說：“他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！”其實這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進度，怕影響整個教學，我也沒有肯定他的優(yōu)美、精彩。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M步很大。這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進。3．在朗讀中理解詞語的意思。因此，在教學中，我注重讓學生進入情境，根據(jù)珍珍當時的動作，想象珍珍當時的心理，并把這種心理讀出來。當講到珍珍是個活潑快樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉，學習到第4自然段，珍珍不快樂時，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認的錯誤，還回了娃娃，珍珍又恢復了活潑快樂時，我又畫了一張微笑的臉，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學生的心理。12月3日，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二OO四自制投影片競賽課一等獎，在這一課的教學中，我注重發(fā)揮教師的主導作用，從而真正體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養(yǎng)學生的問題意識。三、及時引導點撥《語文課程標準》明確：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?！痹趯W生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習，教師要充分運用教學的基本功和現(xiàn)代化的教學手段，激勵學生的學習興趣，使整堂課學生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺。當然，教師的主導作用是體現(xiàn)在方方面面的。第二天，媽媽帶著珍妮去承認了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。在讀懂課文的`基礎上讓學生質疑問難，討論交流，品讀、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現(xiàn)是出乎意料的活躍，他們非常積極，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常，也措手不及，一開始，一位學生問：＂可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢？＂問題一下切入重點。課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫，驚喜的是我設計的方向是對的，整節(jié)課中孩子們真正地有話可說，有問題可問，學習的積極性高，師生的關系非常融洽。這種新型的學習方式特別強調(diào)問題在學生學習活動中的重要作用。因此，在教學中，培養(yǎng)學生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的。孩子們都會畫基本的表情，為了豐富作品內(nèi)容，讓“長發(fā)娃娃”更生動起來，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲，讓幼兒互相觀察，感知表情的變化，這一環(huán)節(jié)不作過高要求，幼兒可根據(jù)自己的能力自由創(chuàng)作，表情畫得還不錯，只是由于紙?zhí)珜?，一些孩子畫的表情不太集中，影響了美觀。一、剪首先是讓幼兒將長方形彩色紙長邊對折，打開，將半邊剪也細長的頭發(fā)，剪至折痕處?；顒又?，老師鼓勵孩子們交流、創(chuàng)造，提醒他們可以借助其他工具進行卷、折、繞等，孩子們的作品完成的非常好。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。三、可愛的娃娃的含義1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?可愛、用于承認錯誤、知錯能改2. 含義師：正應為珍珍知錯就改，勇于承認錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。二、說教學目標及教學重難點〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練。在上課初，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生觀察這個可愛娃娃的圖片，學生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。4．抓住課文中句式的訓練點進行練習。6．激發(fā)學習的興趣。2．教學結束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導學生進行課文總結，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學生回答“學習這篇課文的收獲。在教學《可愛的娃娃》時，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個可愛的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛呀！我用生動的語言，調(diào)動起學生的想象力，在他們的頭腦中形成一個漂亮、可愛的布娃娃的形象，學生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》。教師不失時機地向學生投去一個贊許的眼光，給予一句表揚的話語，送去一片鼓勵的掌聲，讓學生享受到成功的喜悅。經(jīng)過老師的點撥啟發(fā)，不少學生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺。在這一課的教學中，還有不少環(huán)節(jié)在為學生營造生動活潑的學習環(huán)境與氛圍，使用投影，吸引學生的注意力，利用圖畫，展開學生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。《可愛的娃娃》教學反思 5上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快?！薄拔移诖闩c眾不同的回答。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。掌握情況。關于課堂學生個性的張揚一直是我關注與鼓勵的起點。教師要牢固樹立“學生是學習和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導作用，我們只有學好《語文課程標準》，更新觀念，與時俱進，才能適應當前教學改革的要求。我以這課的板書設計為例。在教學第四自然段時，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學們都認為“是真的”。投影出示：看看周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。一、創(chuàng)設學習情境。1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學?！边@句話，讀的很快時，我抓住時機問：“你為什么要這樣讀？”學生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動作很快。因此，對“連連稱贊”，我讓學生先夸這個娃娃，再告訴學生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連稱贊”，學生一下子就記住了這個詞語。在這篇課文的教學中，我注重體現(xiàn)老師的主導性，從而體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂?？纯粗車鷽]人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。4. 養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。三、卷接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O計發(fā)型，為娃娃“燙發(fā)”。本課把美術活動與游戲結合起來，通過不同技法制作長發(fā)娃娃，既豐富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。二、畫其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。＂雖然朗讀交流、指導的時間較少，但孩子們在自己讀書、小組讀書的學習過程發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題、分析了問題、解決了問題，在此，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養(yǎng)學生的問題意識。＂還強調(diào)：＂閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂＂是呀，是呀?。⒑⒆觽冇终业焦餐脑掝}了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：＂孩子們，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論，好嗎？＂但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定，孩子們才勉強地挺住了。在讀準課文中，我還設計了兩個識字游戲：＂把生字送回家＂＂登山游戲＂，教學中，發(fā)現(xiàn)學生特別的喜歡，他們自己當運動員自己登上識字山峰。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓學生孜孜以求，樂此不疲。老師讓學生用讀來告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學生就會在朗讀時，有意識地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧?！庇械恼f：“珍妮怕回到家媽媽打她。二、鼓勵學生質疑、解疑?！犊蓯鄣耐尥蕖方虒W反思5《語文課程標準》在“教學建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”?！痹趯W生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習，教師要充分運用教學基本功和現(xiàn)代化教學手段，激勵學生的學習興趣，使整堂課學生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。5．通過想象進入情境體會人物心理，進行朗讀指導。2．教學中進行教材的延伸。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。“我相信你。從這節(jié)課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利，而只有作到這樣，學生的靈氣，學生的創(chuàng)造性才能真正釋放。在讓孩子運用第一課時學過的“多么、多么、”這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時，有個孩子說：“這群娃娃多么美麗、多么漂亮。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”?！犊蓯鄣耐尥蕖芬徽n是北師大實驗教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂?？纯粗車鷽]人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。4. 養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。三、卷接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O計發(fā)型，為娃娃“燙發(fā)”。有人說教育是遺憾的藝術，我想如果將工作做到細微處這種遺憾恐怕就不存在了。甚至有的學生課后還哭了，不僅因為沒有得到蘑菇，還因為老師一堂課才叫了她兩次，使她覺得老師對自己太不公平了。正確評價學生的表現(xiàn)，及時表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學習的興趣，使學生感到樂在其中。四、激發(fā)學習興趣“興趣是最好的老師?！睂W生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢一引：“真的是這樣嗎？請同學們齊讀第四自然段”，從而很自然地進入下一段的教學。質疑是學生最可貴的學習品質，學生不會質疑就不會學習，不能創(chuàng)新，學生就沒個性。這就告訴我們：語文教學中教師的主導作用是很重要的。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的`鼓勵、肯定與信任?！庇械恼f：“珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。新課程理念要求我們教師要學會傾聽。而我在備課中卻沒有考慮到這一點，沒有遵循二年級學生語文認知的規(guī)律和目前他們的認知水平，直接將文中的段落和去掉一些關鍵性詞語的段落進行比較。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了“教師范寫生字”這一環(huán)節(jié)，結果導致時間延長。根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：1. 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。五、拓展(語文天地)1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我 。教學準備：一個布娃娃、課題卡教學過程：一、導入師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎?師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，生：可愛的娃娃：可愛的娃娃：讀了這個題目，你有什么問題想問我的?師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。2．教學結束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導學生進行課文總結，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學生回答“學習這篇課文的收獲。6．激發(fā)學習的興趣。4．抓住課文中句式的訓練點進行練習。在上課初，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生觀察這個可愛娃娃的圖片，學生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。這節(jié)課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，自己提出問題，在認真讀書和合作學習、討論交流中解決問題，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地＂有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！墩Z文課程標準》指出：＂語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。＂＂是呀，是呀！＂孩子們又找到共同的話題了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：＂孩子們，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論，好嗎？＂但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定，孩子們才勉強地挺住了。在讀準課文中，我還設計了兩個識字游戲：＂把生字送回家＂＂登山游戲＂，教學中，發(fā)現(xiàn)學生特別的喜歡，他們自己當運動員自己登上識字山峰。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。這個環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣，都能積極主動探索設計不一樣的發(fā)型。第一篇：幼兒園中班《可愛的長發(fā)娃娃》教學反思《長發(fā)娃娃》是一節(jié)美工課，旨在教幼兒通過剪、貼、畫、卷等多種美術技法制作可愛的長發(fā)娃娃，讓幼兒在操作中感覺美術活動的興趣。三、卷接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O計發(fā)型，為娃娃“燙發(fā)”。誠實＂主題單元的一篇主體課文。在此基礎上的讀懂課文，就是質疑問難，抓住重點，讀書討論交流，進一步品讀課文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。＂＂是呀，我媽媽還會打我呢？＂另一個孩子站起來說：＂媽媽當然不能打孩子了，要不，會沒有信心的。這樣的提出問題學習，學生仍然是被動的學習。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。我進行了如下總結：1．教學中對學生進行了觀察能力和語言能力的訓練。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學生也理解的更透徹了?！睆倪@里就知道，學生是真正進入了情境了。其實，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問，設置懸念，學生應該更有興趣進行下面的學習。教學難點：在朗讀中體會誠實的可貴。師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么?布娃娃四、全文總結師：在我們的生活中，誠實會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。上課伊始，我信心十足，因為課前的教材鉆研、課件制作、教學設計我都認為是較為有把握的一次。二年級的學生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經(jīng)是很不錯的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她**的對話等環(huán)節(jié)，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨角戲，沒有給學生思考的時間和空間，沒有讓他們發(fā)表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導致一