【文章內容簡介】 為輔雙方共同指導。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應?！靶Ｖ袕S”和實訓基地建設，破解實習崗位不足的難題所謂“校中廠”頂崗實習模式，就是利用校辦工廠和實訓基地設備為學生提供專業(yè)技能頂崗實習崗位，完成企業(yè)一部分生產任務。我院建立了計算機實訓中心，能同時容納400名學生實習。最近幾年學院又重點加大了計算機專業(yè)實訓基地投入建設，先后購置了物聯網實訓系統(tǒng)和計算機網絡互連設備等設備，能同時提供四個班學生實習。通過“校中廠”和實訓基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設備嚴重不足的問題，同時又破解了學生在校期間頂崗實習的難題，達到了校企合作雙贏的目的。三、結束語高職院校和企業(yè)有各自的目標。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤最大化為目標。高職教育要求學生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實習參加生產，驗證所學的理論知識，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實習教學質量的同時能為企業(yè)產生最大利潤。不同的目標會使二者在結合中出現偏差。如何解決高職教育頂崗實習中企業(yè)以利潤為中心和學校以育人為宗旨這對矛盾，達到雙贏，為國民經濟發(fā)展，提供合格的建設人才，值得加倍努力探索。[參考文獻][1] “國際教育標準分類”對我國高職發(fā)展的啟示[J].中國電大教育,1999(6).[2] [J].職教論壇,2007(14).[3] [J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報,2008(4).[4] [M].北京:高等教育出版社,2004.第三篇：頂崗實習管理論文淺析頂崗實習管理現狀及對策摘要：本文就頂崗實習的含義、意義；頂崗實習管理的現狀、存在的問題，提出了相應的對策；從而為高職高專深入開展頂崗實習的管理措施提供借鑒。關鍵詞：頂崗實習管理現狀對策為進一步貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，我院把頂崗實習作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，高職院校普遍采用頂崗實習的管理模式提高學生的實踐能力從而實現培養(yǎng)高素質、高技能人才目標。但高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企業(yè)的溝通協調不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果[2]。就頂崗實習管理的現狀及對策談一下自己的看法和見解，與大家共勉。一、頂崗實習的含義及意義“頂崗實習”是指學生在實習基地與企業(yè)員工從事一樣的生產實踐活動。它不同于傳統(tǒng)意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。職業(yè)院校實施頂崗實習具有非常重要的現實意義。1．職業(yè)院校試行頂崗實習，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，教育部要求職業(yè)院校緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。高職教育是以培養(yǎng)適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術型、應用型的高等教育，特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。運用新型教學模式──頂崗實習，能有效提高學生的實踐能力，更好的滿足社會對高職院校學生的要求。2．職業(yè)院校試行頂崗實習，是促進學生就業(yè)的需要。高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課以及專業(yè)課校內實踐以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)。在頂崗實習期間學生全面了解企業(yè)運作流程，參與生產、管理、服務等實踐活動，將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)了動手能力和職業(yè)能力，增強職業(yè)崗位適應性，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，全面提升了學生就業(yè)的競爭力。同時企業(yè)對實習表現優(yōu)秀的學生提前“預訂”，解決了學生的就業(yè)問題。3．職業(yè)院校試行頂崗實習，有利于緩解高職院校教育資源緊張的局面。目前我國的高職院校在辦學過程中普遍存在辦學設施、資金不足的問題，與企業(yè)合作能充分利用企業(yè)現有設施、資金和人才，從而能充分借助企業(yè)的優(yōu)勢教學資源實施人才培養(yǎng)，構建院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學生的和諧局面。4．職業(yè)院校試行頂崗實習，有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。真實的工作環(huán)境能教給學生吃苦耐勞的精神，遵守紀律的職業(yè)意識，樹立勤儉節(jié)約的好習慣等。二、頂崗實習管理的現狀對頂崗實習認識程度不夠。有些老師和學生還沒有充分認識頂崗實習工作的目的和意義，頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求，最終實現順利就業(yè)。學生自身狀況導致實習困難。一是認識上期望值太高。很多學生認為經過三年學習自己已有了不少本事，能為企業(yè)創(chuàng)造不少價值，因此非常在乎實習單位的待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習甚至到了實習單位也打道回府。我院就出現一些學生由于待遇問題從實習單位返回學校的情況。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。據某就業(yè)指導中心的調研顯示，企業(yè)比較重視的溝通協調、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作、思考與解決問題等能力是當前高職學生所忽視的。高職學生基本出生在八十年代末，多數為獨生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調自身個性的發(fā)展，團結協作精神不強；上班遲到、辦事拖拉，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習協議，有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學生的質量難以滿足企業(yè)的要求。學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難找。實習過程跟蹤管理力度不夠。學生在實習時的生活和在學校的生活有很大差別，學生會感到不習慣，特別在剛入崗位時表現非常明顯，所以需要在上崗前做好動員，詳細介紹實習單位情況和食宿方面的情況，在實習開始時利用休息時間進學生宿舍和學生交流，安撫和鼓勵學生，假如實習過程跟蹤管理出現漏洞，指導教師缺失或者放任自流，隨著時間的推移，消極情緒也在積累，如果不及時疏導，就會造成學生在實習崗位流失或者出現其他情況。實習跟蹤教學效果、頂崗實習質量有待提高。有的實習點教學跟蹤不到位，個別崗位實習工作時間不能保證8小時之內，實習進程按照計劃進行落實不夠到位。三、頂崗實習管理的對策健全校企合作的長效機制頂崗實習是否能取得成效，校企合作是關鍵。一方面，學校希望通過頂崗實習探索一條培養(yǎng)高職學生的正確途徑，把企業(yè)對人才培養(yǎng)的質量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學實施當中，使高技能人才的培養(yǎng)目標細化到每一個具體的教學環(huán)節(jié)中；另一方面，企業(yè)主要關心的是經濟效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時也會關心希望從中挑選部分合適的學生到企業(yè)就業(yè)。因此，當企業(yè)與學校磋商時，企業(yè)首先關心的就是學生能否頂崗，能發(fā)揮多大的作用，企業(yè)也把工學結合、頂崗實習作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段，基本不考慮學校的教學要求。目前鑒于種種原因，真正愿意接收學生進行頂崗實習的企業(yè)較少，往往需要花費大量的時間和精力去尋求愿意合作的單位。頂崗實習僅僅停留在企業(yè)為學生提供參觀和少量學生實習的淺層次的合作，與實際意義上的校企合作、頂崗實習聯合培養(yǎng)人才尚有一定的差距。我們經過多方尋找、洽談，最終，我們選擇了商丘誠實人食品有限公司等作為合作伙伴，并成立了“誠實人班”。我們共同制定人才培養(yǎng)方案，共同對學生進行培養(yǎng)，如何健全校企合作、頂崗實習的長效機制，有待于進一步探索。積極探索頂崗實習的模式。根據專業(yè)情況和實習基地的狀況，采取以學校聯系實習單位為主學生自主聯系為輔的方式，學校聯系實習單位便于管理，學生自主聯系能在一定程度上緩解實習壓力，也能充分利用社會資源。管理上采取實習型頂崗實習和直接就業(yè)型頂崗實習兩種方式。實習型頂崗實習是指實習基地或用人單位按照與學校事先協商的要求安排好學生實習，學校配合企業(yè)完成好學生的實習任務。學生實習后是否留用，企業(yè)將視學生的工作情況、表現以及企業(yè)人才需求而定。直接就業(yè)型頂崗實習是指實習基地或用人單位按照與學校簽訂的接受學生協議招聘員工，學生在頂崗實習期間既是企業(yè)職工，又是學校學生，受學院和用人單位雙重管理。實習型頂崗實習與直接型頂崗實習存在一點差異，前者強調