【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)?！靶Ｖ袕S”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題所謂“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院建立了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，能同時(shí)容納400名學(xué)生實(shí)習(xí)。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購(gòu)置了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備等設(shè)備，能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。通過“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問題，同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。三、結(jié)束語高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤(rùn)。不同的目標(biāo)會(huì)使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)以利潤(rùn)為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對(duì)矛盾，達(dá)到雙贏，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。[參考文獻(xiàn)][1] “國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”對(duì)我國(guó)高職發(fā)展的啟示[J].中國(guó)電大教育,1999(6).[2] [J].職教論壇,2007(14).[3] [J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).[4] [M].北京:高等教育出版社,2004.第三篇：頂崗實(shí)習(xí)管理論文淺析頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：本文就頂崗實(shí)習(xí)的含義、意義；頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀、存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策；從而為高職高專深入開展頂崗實(shí)習(xí)的管理措施提供借鑒。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀對(duì)策為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，我院把頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，高職院校普遍采用頂崗實(shí)習(xí)的管理模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標(biāo)。但高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果[2]。就頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策談一下自己的看法和見解，與大家共勉。一、頂崗實(shí)習(xí)的含義及意義“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生工作在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。1．職業(yè)院校試行頂崗實(shí)習(xí)，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，教育部要求職業(yè)院校緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育，特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。運(yùn)用新型教學(xué)模式──頂崗實(shí)習(xí)，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求。2．職業(yè)院校試行頂崗實(shí)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及專業(yè)課校內(nèi)實(shí)踐以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生全面了解企業(yè)運(yùn)作流程，參與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)崗位適應(yīng)性，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，全面提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提前“預(yù)訂”，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。3．職業(yè)院校試行頂崗實(shí)習(xí)，有利于緩解高職院校教育資源緊張的局面。目前我國(guó)的高職院校在辦學(xué)過程中普遍存在辦學(xué)設(shè)施、資金不足的問題，與企業(yè)合作能充分利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)施、資金和人才，從而能充分借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源實(shí)施人才培養(yǎng)，構(gòu)建院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的和諧局面。4．職業(yè)院校試行頂崗實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。真實(shí)的工作環(huán)境能教給學(xué)生吃苦耐勞的精神，遵守紀(jì)律的職業(yè)意識(shí)，樹立勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等。二、頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠。有些老師和學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作的目的和意義，頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。學(xué)生自身狀況導(dǎo)致實(shí)習(xí)困難。一是認(rèn)識(shí)上期望值太高。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)自己已有了不少本事，能為企業(yè)創(chuàng)造不少價(jià)值，因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的待遇，如果待遇沒有達(dá)到要求情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也打道回府。我院就出現(xiàn)一些學(xué)生由于待遇問題從實(shí)習(xí)單位返回學(xué)校的情況。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。據(jù)某就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)研顯示，企業(yè)比較重視的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問題等能力是當(dāng)前高職學(xué)生所忽視的。高職學(xué)生基本出生在八十年代末，多數(shù)為獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)；上班遲到、辦事拖拉，缺乏組織紀(jì)律性；輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位難找。實(shí)習(xí)過程跟蹤管理力度不夠。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的生活和在學(xué)校的生活有很大差別，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，特別在剛?cè)雿徫粫r(shí)表現(xiàn)非常明顯，所以需要在上崗前做好動(dòng)員，詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)單位情況和食宿方面的情況，在實(shí)習(xí)開始時(shí)利用休息時(shí)間進(jìn)學(xué)生宿舍和學(xué)生交流，安撫和鼓勵(lì)學(xué)生，假如實(shí)習(xí)過程跟蹤管理出現(xiàn)漏洞，指導(dǎo)教師缺失或者放任自流，隨著時(shí)間的推移，消極情緒也在積累，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位流失或者出現(xiàn)其他情況。實(shí)習(xí)跟蹤教學(xué)效果、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高。有的實(shí)習(xí)點(diǎn)教學(xué)跟蹤不到位，個(gè)別崗位實(shí)習(xí)工作時(shí)間不能保證8小時(shí)之內(nèi)，實(shí)習(xí)進(jìn)程按照計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)不夠到位。三、頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制頂崗實(shí)習(xí)是否能取得成效，校企合作是關(guān)鍵。一方面，學(xué)校希望通過頂崗實(shí)習(xí)探索一條培養(yǎng)高職學(xué)生的正確途徑，把企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；另一方面，企業(yè)主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時(shí)也會(huì)關(guān)心希望從中挑選部分合適的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。因此，當(dāng)企業(yè)與學(xué)校磋商時(shí)，企業(yè)首先關(guān)心的就是學(xué)生能否頂崗，能發(fā)揮多大的作用，企業(yè)也把工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段，基本不考慮學(xué)校的教學(xué)要求。目前鑒于種種原因，真正愿意接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)較少，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋求愿意合作的單位。頂崗實(shí)習(xí)僅僅停留在企業(yè)為學(xué)生提供參觀和少量學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次的合作，與實(shí)際意義上的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)合培養(yǎng)人才尚有一定的差距。我們經(jīng)過多方尋找、洽談，最終，我們選擇了商丘誠(chéng)實(shí)人食品有限公司等作為合作伙伴，并成立了“誠(chéng)實(shí)人班”。我們共同制定人才培養(yǎng)方案，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如何健全校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，有待于進(jìn)一步探索。積極探索頂崗實(shí)習(xí)的模式。根據(jù)專業(yè)情況和實(shí)習(xí)基地的狀況，采取以學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主學(xué)生自主聯(lián)系為輔的方式，學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位便于管理，學(xué)生自主聯(lián)系能在一定程度上緩解實(shí)習(xí)壓力，也能充分利用社會(huì)資源。管理上采取實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)和直接就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)兩種方式。實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)基地或用人單位按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排好學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校配合企業(yè)完成好學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后是否留用，企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。直接就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)基地或用人單位按照與學(xué)校簽訂的接受學(xué)生協(xié)議招聘員工，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既是企業(yè)職工，又是學(xué)校學(xué)生，受學(xué)院和用人單位雙重管理。實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)與直接型頂崗實(shí)習(xí)存在一點(diǎn)差異，前者強(qiáng)調(diào)