【正文】 面試得到了經(jīng)理的肯定，我順利的進入了公司內(nèi)部，剛開始的半個月是我的試用期，這半個月里，我學到了許多的東西，熟悉了整個工作的流程，得到了領導和同事的好評。而且在人事部組織的新員工入職考試榮獲全酒店新員工考試第二名。以前根本不懂得銀行這方面的工作，現(xiàn)在可以輕松的搞定我們自己單位的問題，票據(jù)每個月都得查，不能出現(xiàn)任何的失誤，一丁點都不允許，有時候忘了把票據(jù)取回來或者落在什么地方了，這樣的錯誤也是我曾經(jīng)犯下了，后來，慢慢的覺得銀行這一塊的工作太重要了，錯誤自然而然也就犯的少了，銀行關系到了公司的業(yè)績和應有的責任，是絕對不容許被忽視的。在單位像普通員工一樣上下班，完成經(jīng)理交付的任何工作，在單位以學生的身份虛心學習，掌握許多學校里學不到的知識。在一個公司中，管理是非常重要的，人力資源管理就尤其更重要了。平常的時候，經(jīng)理交給我的任何事情，我都能及時的完成，并且我還會站在經(jīng)理的角度去考慮問題，多給經(jīng)理提提建議，讓公司在成本最低的前提下獲取客觀的效益，使公司平穩(wěn)的成長。感謝工作中領導和同事對我的支持，讓我在工作的道路上越走越遠。在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師，同學，公司的領導和同事表示感謝！此次頂崗實習的機會是我自己尋找到的，機會總是留給有準備的人，所以我時刻準備著，為下一個更好更偉大的目標努力。高職教育以就業(yè)為導向、以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但事實上，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習過程疏于管理和指導，甚至出現(xiàn)學校與接納實習的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。事實上，頂崗實習期間，學生既是學校的學生，同時又是企業(yè)的員工，因而學校應與接納實習的企業(yè)及時溝通，加強管理，學校絕對不能懈怠，不負責任。那種認為能聯(lián)系上一個頂崗實習企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達不到學校設計的教學目的，還會使學生對實習失去興趣，從而嚴重影響了學生對專業(yè)的學習。大部分企業(yè)以“準員工”的身份招收實習生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓，然后將學生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。學生對頂崗實習期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。二、提高頂崗實習質(zhì)量的策略，加強頂崗實習的組織和管理成立由院長為組長的頂崗實習工作領導小組，頂崗實習工作領導小組負責各項工作的管理、組織和協(xié)調(diào)，具體管理組織和實施，對頂崗實習工作進行定期檢查和不定期抽查；頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成，學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關鍵的一方；聘請企業(yè)技術人員為實習指導教師，負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責。在第五學期一開始就邀請這些企業(yè)到學校召開校企見面會，企業(yè)與學生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習協(xié)議，對優(yōu)秀學生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。凡因提前離校而未能參加畢業(yè)班考試的同學必須參加補考。第六學期參與頂崗實習或就業(yè)的同學，由教學系根據(jù)具體情況對學生進行定期全程跟蹤、指導與考核；未辦理頂崗實習手續(xù)的同學，參與教學系組織的畢業(yè)實踐，實踐課題原則上優(yōu)先采用來自行業(yè)、企業(yè)、校企雙方聯(lián)合提供的實踐項目。針對這種情況，我院計算機技術專業(yè)首先明確了學生頂崗實習崗位是計算機設備操作崗位或其他相關崗位。企業(yè)兼職指導教師主要以技能指導為主。為此，我院從2010年開始就計算機專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習結合畢業(yè)設計教學工作進行了改革，取得了可喜的成果。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應。通過“校中廠”和實訓基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設備嚴重不足的問題，同時又破解了學生在校期間頂崗實習的難題，達到了校企合作雙贏的目的。高職教育在不斷提高頂崗實習教學質(zhì)量的同時能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤。關鍵詞：頂崗實習管理現(xiàn)狀對策為進一步貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，我院把頂崗實習作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，高職院校普遍采用頂崗實習的管理模式提高學生的實踐能力從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標。它不同于傳統(tǒng)意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。高職教育是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術型、應用型的高等教育，特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。在頂崗實習期間學生全面了解企業(yè)運作流程，參與生產(chǎn)、管理、服務等實踐活動，將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)了動手能力和職業(yè)能力，增強職業(yè)崗位適應性，有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，全面提升了學生就業(yè)的競爭力。4．職業(yè)院校試行頂崗實習，有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學生自身狀況導致實習困難。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難找。有的實習點教學跟蹤不到位，個別崗位實習工作時間不能保證8小時之內(nèi)，實習進程按照計劃進行落實不夠到位。目前鑒于種種原因，真正愿意接收學生進行頂崗實習的企業(yè)較少，往往需要花費大量的時間和精力去尋求愿意合作的單位。積極探索頂崗實習的模式。學生實習后是否留用，企業(yè)將視學生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。因此需要積極地引導學生根據(jù)自己的情況選擇合適的頂崗實習方式。二是切實做好實習前的培訓動員工作。在學院相關實習、實訓等指導性文件的基礎上，制定頂崗實習管理相關實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環(huán)節(jié)的管理。要督促學生記好實習日記，聽取實習單位有關人員的意見，審閱學生的實習報告，參與學生實習成績的評定。主要包括實習表現(xiàn)、實習報告以及用人單位的綜合評價。學院與企業(yè)建立實習工作協(xié)作組織，雙方安排管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。頂崗實習工作設計（論文）的撰寫，根據(jù)個人實習崗位特點，經(jīng)由校內(nèi)指導教師同意，可選擇以下形式之一。說明有關概念，規(guī)定綜述范圍，介紹本論題的基本內(nèi)容。結論此部分是綜述的結束語。三、專業(yè)技術性設計選擇與實習崗位和專業(yè)相關的課題，完成產(chǎn)品設計與開發(fā)，生產(chǎn)工藝改進與設計，生產(chǎn)設備改進與維護，生產(chǎn)管理設計等課題的研究。引言主要介紹選題的研究目標和意義。結論對所做設計進行綜合性論述，總結設計要點，設計的意義，設計的特點與創(chuàng)新等。其次：論述條理清晰，論點明確，論據(jù)充分，設計計算正確，圖表安排合理，技術圖紙正確。附件3石家莊職業(yè)技術學院機電工程系頂崗實習設計、論文文檔的規(guī)范要求頂崗實習設計或論文文檔包含封面、摘要、目錄、正文、附錄、參考文獻六部分。若有摘要，則摘要部分要單獨成文，一般以不超過600字為宜。格式：該頁上部書寫實習設計（論文）題目，題目下一行書寫“摘要”（中間空一個字）。其排列一般應為如下形式：第一章 這里是第一章的名稱………………………………………1167。正文的第一章應為緒論。正文中的圖、表、公式命名一般用如下形式：“圖”（或“表”、“式”）＋章的序號＋“.”＋第幾個圖（或表、公式）例如：，其它依次類推。如果只有一個附錄，也應編為“附錄A”。參考文獻在正文中引用的參考資料一律用腳注的形式標注。學生姓名、指導教師、系別、專業(yè)、年級，四號楷體居中；論文提交時間、年月日，五號宋體居中。章、參考文獻、附錄等部分均用四號宋體加粗，節(jié)、小節(jié)等小標題及所有頁碼均采用五號宋體。附錄“附錄A”、“附錄B”等附錄序號采用三號宋體加粗居中排版，附錄題目采用三號宋體加粗居中排版，附錄正文，五號宋體。頁碼編排：自中文摘要開始，采用阿拉伯數(shù)字，五號宋體居中。發(fā)現(xiàn)：頂崗實習的免費師范生基本上能夠完成中小學教育教學的工作職責；教育理念方面以及工作適應上表現(xiàn)出一些優(yōu)勢；也反映出高師院校在免費師范生培養(yǎng)上存在的一些缺陷，如：（1）在教師技能方面如課堂上的音量、說話的速度、板書板畫等等方面的能力還有待提升。（5）教育理論與教育實踐銜接不上。（2）教學評價方式不合理。（3）優(yōu)化