【文章內容簡介】 的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。師：網上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網上。師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。生齊讀。師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：都是寫江的。生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才《暮江吟》說課稿2一、說教材（時間控制3分鐘）《暮江吟》是北師大版小學語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以（明月）為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。根據新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：學會“吟”、“瑟”兩個生字。有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。這樣的目標設計，目的是體現知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：了解詩意，體會古詩的意境。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。課前準備：多媒體課件二、說學情：四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。三、說教法和學法：語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睘樽寣W生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合（四）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。四、說教學過程：本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容？學生回答之后，我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現詩歌的音樂美。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？殘陽 江水 露珠 新月在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩。第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現了殘陽之柔美，鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容是關于明月的詩句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。小時不識月，呼作白玉盤。第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；床前明月光，疑是地上霜等。請同學們搜集此類詩句。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。說教學板書。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。暮江吟殘陽江水露月暮江落日