【文章內(nèi)容簡介】 得到廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)在的一個(gè)重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學(xué)過程中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了。在這樣的氛圍中更讓學(xué)生愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。要注重教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時(shí)候，教師眼神的運(yùn)用，應(yīng)該是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必備的條件之一。通過教師的眼神，更能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等情感。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達(dá)教師的情感。有些時(shí)候，它們比你的一句泛泛的表揚(yáng)的話更能讓學(xué)生感興趣?？傊?，希望每一次教研活動(dòng)都能給同仁們以不同程度的提高。官莊完小三、我們教學(xué)存在的突出問題和解決問題的措施 突出問題（一）重講不重練，導(dǎo)練分離，是我校課堂教學(xué)的突出問題。其表現(xiàn)是課堂上老師講得過多，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間很少，有的幾乎沒有；課后作業(yè)很少，或根本沒有留；階段性檢測(cè)跟進(jìn)不到位，老師批改也不到位；部分老師的講課不是針對(duì)學(xué)生存在的問題，以人為本，有的放矢，而是漫無邊際，或本本主義，以本為本，致使我校以往的會(huì)計(jì)考試，報(bào)關(guān)報(bào)檢考試，計(jì)算機(jī)應(yīng)聘測(cè)試等項(xiàng)目成績并不理想，結(jié)果并不樂觀。訓(xùn)練不到位、檢測(cè)不到位、批改不到位、輔導(dǎo)不到位，教導(dǎo)分離、師浮于講、簡單重復(fù)、事倍功半，是我校教學(xué)必須解決的突出問題。（二）備課不到位，教學(xué)不得法，駕馭教材能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，這是又一突出問題。我們有的老師課堂上照本宣科或漫無邊際，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不高。再加上課堂要求學(xué)生不嚴(yán)格，組織教學(xué)不到位，學(xué)生組織渙散，紀(jì)律松弛，各行其事，各得其樂，這也是亟待解決的問題。（三）教學(xué)基本功不扎實(shí)。我校有的老師教學(xué)語言不清晰、不響亮或語速過快，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，板書隨意性大，這也是有待于解決的問題。解決措施（一）完善教師考核機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督。我們要注重實(shí)效，向管理要質(zhì)量。要講練結(jié)合，教訓(xùn)并舉。必須改變我校個(gè)別教師“一言堂、滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，必須有足量的習(xí)題，足夠的時(shí)間跟進(jìn)練習(xí)，課后跟進(jìn)檢測(cè)或批改，跟進(jìn)輔導(dǎo)或訓(xùn)練，及時(shí)彌補(bǔ)我校課堂教學(xué)的不足。學(xué)生聽課只是學(xué)習(xí)過程的一部分，懂了不一定會(huì)了，會(huì)了不一定對(duì)了，何況我校有相當(dāng)一部分學(xué)生接收并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，不一定懂了，不一定會(huì)了。這就要求我們的任課教師必須有很強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任心，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生、以學(xué)生為本的方針。班主任要協(xié)助任課教師上課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)，要抓學(xué)習(xí)；任課教師要主動(dòng)與班主任溝通，狠抓輔導(dǎo)和訓(xùn)練。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生之間的學(xué)法交流，努力使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為技能，轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。（三）加快課程改革步伐，使我們的課程設(shè)置更加科學(xué)化，規(guī)范化。要堅(jiān)持實(shí)踐技能大于理論，實(shí)習(xí)大于學(xué)習(xí)，品行大于技能的原則，堅(jiān)持眼前求管用、長遠(yuǎn)求發(fā)展的方針，努力使我們的課程設(shè)置達(dá)到“四化”，即教學(xué)目標(biāo)技能化，教材運(yùn)用多樣化，文化理論適應(yīng)化，課程設(shè)置菜單化。避免學(xué)生上崗后該學(xué)的沒學(xué)，不該學(xué)的反倒學(xué)得很多的現(xiàn)象。（四）大練教學(xué)基本功。在教師、尤其是青年教師中營造比、學(xué)、趕、幫、超的局面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的風(fēng)氣，在教學(xué)中提倡互相聽課，互相評(píng)課，苦練備課、講課、板書、多媒體課件制作等教學(xué)基本功，取長補(bǔ)短，共同提高，全面進(jìn)步。為在我校建設(shè)一支教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍而努力。大連物流管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校 進(jìn)入高中后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，很多學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，從而影響到學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。尤其是民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，顯得更為吃力。如何幫助民族地區(qū)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績呢？這已成為我們這里每位數(shù)學(xué)教師面臨的首要任務(wù)和亟待解決的難題。作為一名任教十多年的數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中摸索、總結(jié)了一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，我把這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)梳理出來，和大家分享與商榷。一、追根溯源，探究數(shù)學(xué)成績不理想的原因數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。因?yàn)檫@些特性，讓許多高中學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難情緒。我們民族地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)更為顯著，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言更是困難重重，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績不好的原因有很多：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣主要是沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不知道自己需要什么，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用途。沒有興趣就沒有動(dòng)力，不想花時(shí)間，也不想下工夫，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)幾乎麻木，覺得反正學(xué)不學(xué)都那樣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績無法提高。對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心民族地區(qū)的學(xué)生思想單純，想學(xué)好的愿望較強(qiáng)烈，渴望自己能取得優(yōu)異的成績。遇上考試，平時(shí)會(huì)做的題型由于緊張，頭腦就一片空白，不能發(fā)揮自己的實(shí)際水平。一旦考試成績不理想，就會(huì)給他們帶來較大的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己付出了努力，但沒有達(dá)到目標(biāo)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑。三番五次后心理上就產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無奈的想法，就想放棄，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我在平時(shí)和學(xué)生的交談中了解到他們大多數(shù)對(duì)基礎(chǔ)題不重視，即使做得出也無成功感，較難的題一旦做不出，就會(huì)影響他