【文章內(nèi)容簡介】 思維方式。如果人在思維的時(shí)候只有回憶，那么停止在時(shí)間背后是多么的悲哀。Triz理論是一種提高思維效率的思維方式，好像在各個(gè)創(chuàng)新城市建立起來的高速公路網(wǎng)絡(luò)，如果有這樣的網(wǎng)絡(luò)地圖，將減少到達(dá)各創(chuàng)新城市的時(shí)間。第四篇：triz學(xué)習(xí)心得TRIZ創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)心得我就讀于書香濃郁學(xué)風(fēng)優(yōu)雅的美麗鞍山市的遼寧科技科技大學(xué)，在遼寧科技大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，有幸參加學(xué)校組織的關(guān)于TRIZ創(chuàng)新方法理論的學(xué)習(xí)，獲益良多，這將會(huì)是我整個(gè)學(xué)習(xí)生活中的最重要的一次培訓(xùn)，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次理論課程的學(xué)習(xí)也是極其重視，為了使我們同學(xué)對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法理論由陌生到掌握，由初步認(rèn)識(shí)到熟練應(yīng)用，學(xué)校安排專業(yè)教師給我們上了很多課程，在老師孜孜不倦的教育下，我們基本了解掌握了TRIZ創(chuàng)新理論的各類研究和使用方法，至此衷心的感謝學(xué)校給了我們這樣一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也感謝培訓(xùn)老師的悉心教導(dǎo)。在這段時(shí)間內(nèi)，我們的學(xué)習(xí)覆蓋了理論知識(shí)的講解、案例分析、以及課題的解決等等。內(nèi)容包括：TRIZ理論的概述、應(yīng)用矛盾矩陣方法對(duì)工程問題的描述及解決方法、S曲線與技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物質(zhì)場理論結(jié)合實(shí)際問題的應(yīng)用等幾部分內(nèi)容。通過對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)我們了解到TRIZ創(chuàng)新方法理論是科技創(chuàng)新中非常實(shí)用的運(yùn)用工具。對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新工作非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將學(xué)習(xí)過程簡要介紹如下。TRIZ介紹TRIZ，也稱發(fā)明問題解決理論。阿奇舒勒通過對(duì)各行業(yè)數(shù)百萬件高水平發(fā)明專利進(jìn)行分析，基于唯物辯證法、系統(tǒng)論和認(rèn)識(shí)論，發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)行科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新的背后所遵循的客觀規(guī)律，提出了有關(guān)發(fā)明創(chuàng)新問題的基本理論。如今TRIZ理論不僅在工程技術(shù)領(lǐng)域的得到深入應(yīng)用，也逐步推廣到其他技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。TRIZ的理論基礎(chǔ)是技術(shù)系統(tǒng)八大進(jìn)化法則，包括完備性法則，能量傳遞法則，協(xié)調(diào)性法則，動(dòng)態(tài)性進(jìn)化法則，提高理想度法則，子系統(tǒng)不均衡進(jìn)化法則，向微觀級(jí)進(jìn)化法則，向超系統(tǒng)進(jìn)化法則。八大進(jìn)化法則揭示了人類創(chuàng)新活動(dòng)的基本規(guī)律，表明了大多數(shù)的創(chuàng)新并非靈光一現(xiàn)，而是技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化到一定程度的必然產(chǎn)物，就如同生物“物競天擇，適者生存”一樣，一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)也會(huì)隨著環(huán)境變化和激烈競爭而不斷趨于理想化，否則就會(huì)被淘汰。與其被動(dòng)改變，不如主動(dòng)進(jìn)化。要占據(jù)主動(dòng)，就必須掌握進(jìn)化法則，根據(jù)法則就可以判定出當(dāng)前技術(shù)系統(tǒng)在所處的進(jìn)化階段，并預(yù)測其未來的進(jìn)化目標(biāo)。只有明確了未來目標(biāo)，我們才能把握方向，占據(jù)主動(dòng)。然而，只知道進(jìn)化法則還不夠，進(jìn)化法則只能作為宏觀指導(dǎo)的依據(jù)。對(duì)于具體的技術(shù)系統(tǒng)，我們還必須經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這一過程。TRIZ理論圍繞著“矛盾（沖突）”這一核心概念，給出了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列工具。首先是對(duì)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，明確技術(shù)系統(tǒng)的組件、結(jié)構(gòu)及相互作用關(guān)系，建立功能模型，并通過流分析，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)存在的問題；然后利用三軸分析法對(duì)問題進(jìn)行分解，找出問題的根本矛盾以及可以利用的解題資源；再對(duì)不同的矛盾模型采用不同的解決方法，比如技術(shù)矛盾采用矛盾矩陣和創(chuàng)新原理解決，物理矛盾采用分離方法和創(chuàng)新原理解決，并根據(jù)創(chuàng)新原理得出多個(gè)備選方案，最后結(jié)合具體條件確立最終實(shí)施方案。TRIZ還給我們提供了許多創(chuàng)新思維方法。傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維比如試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法等，往往過于依賴人的直覺，從大量隨機(jī)的想法中篩選出一個(gè)有效方案，效率很低，不適于解決復(fù)雜的技術(shù)問題。TRIZ提供的九屏幕法、IFR法、STC算子法等全新的創(chuàng)新思維方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢。它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，而不再是隨機(jī)的行為。它著力于挖掘系統(tǒng)中存在的矛盾，以理想解作為方向，最終徹底解決矛盾，而不是采取折衷或者妥協(xié)的做法。技術(shù)矛盾的解決方法在學(xué)校的安排下，我們開始了TRIZ創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的技術(shù)矛盾的解決方法，正如授課老師所了解的那樣，我們同學(xué)對(duì)什么是技術(shù)矛盾都不懂，學(xué)了之后才明白所有的產(chǎn)品創(chuàng)新的主要任務(wù)是不斷解決過期產(chǎn)品和市場需求之間的矛盾。產(chǎn)品之所以不能滿足市場需求，就是由于其內(nèi)部存在阻礙更新?lián)Q代的矛盾。在TRIZ理論中，稱這類矛盾為技術(shù)矛盾。所謂技術(shù)矛盾是指用已知的原理和方法往改進(jìn)系統(tǒng)某部分或參數(shù)時(shí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)的其它部分或參數(shù)變壞的現(xiàn)象。例如:質(zhì)量和強(qiáng)度、汽車的速度和燃料耗費(fèi)等等。在俄國有一位阿奇舒勒先生，可以說是他造就了TRIZ創(chuàng)新理論，在這個(gè)技術(shù)矛盾問題中，他的解決辦法很獨(dú)特，他通過對(duì)大量發(fā)明專利的研究，抽象生產(chǎn)系統(tǒng)矛盾對(duì)立的典型技術(shù)特性39項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，又給出了40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造原理。提示設(shè)計(jì)者最有可能解決題目的方法，它成為解決技術(shù)矛盾的關(guān)鍵。阿奇舒勒把39項(xiàng)技術(shù)特性分別作為二、Y軸做成了技術(shù)矛盾解決矩陣，如圖1所示。表中:軸表示“惡化的技術(shù)特性”“Y軸表示”?？锤纳频募夹g(shù)特性“。x,y軸上各技術(shù)特性交點(diǎn)處的數(shù)字表示用來解決系統(tǒng)矛盾對(duì)立所使用的發(fā)明創(chuàng)造原理的編號(hào)，每個(gè)交點(diǎn)處最多有4個(gè)原理。這些原理既可單獨(dú)使用，也可組合使用。在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，老師又給我們舉出了很多例子，以便于我們更好的找我技術(shù)矛盾的解決辦法，例如，欲改善”運(yùn)動(dòng)物體質(zhì)量“(表中Y軸第I項(xiàng))，往往會(huì)使”運(yùn)動(dòng)物體的尺寸(表中x軸第3項(xiàng))特性惡化。為了解決這一矛盾，TRIZ提供的4個(gè)解決原理，分別為15,8,29,34。然而，技術(shù)矛盾解決矩陣所提供的原理往往并不能直接使題目得到解決，而是提供了最有可能解決題目的探索方向。解決題目時(shí)，還必須根據(jù)所提供的原理及所要解決題目的特定條件，提出解決題目的具體方法。圖1 技術(shù)矛盾解決矩陣 在理論學(xué)習(xí)之后，老師又引領(lǐng)我們探討了一個(gè)新的實(shí)例：書包過重的問題。老師說：“現(xiàn)在學(xué)生的書包普遍偏重，尤其是小學(xué)生，過重的書包使學(xué)生的成長帶來了一定的危害，上學(xué)路上的孩子們的肩膀不堪重負(fù)，不少孩子出現(xiàn)肩膀痛、后背痛或腰痛，其中一些已形成不同程度的脊柱側(cè)彎畸形或脊柱駝背畸形。分析其中的技術(shù)矛盾可以得到：學(xué)生的書包應(yīng)該有很大容量以便攜帶更多的書、作業(yè)本等。大的容量卻又意味著大的重量，這樣對(duì)于學(xué)生又非常不便。兩個(gè)沖突參數(shù)為書包的容量與書包的重量。矛盾矩陣表從上表可以得到創(chuàng)新原理：改變靜止物體的重量需要改變靜止物體的長度，運(yùn)用創(chuàng)新原理是10,1，29，35；改變靜止物體的面積，運(yùn)用創(chuàng)新原理是35,30,13,12；改變靜止物體的重量需要改變靜止物體的制造精度，運(yùn)用創(chuàng)新原理是10,1，35，17。這樣，我們就得出了相應(yīng)的解決辦法：把書包雙肩帶加寬，并且與肩膀接觸那面加墊一些柔軟但是很吃力的海綿之類的東西。并且包體與后背接觸的地方也加上海綿。應(yīng)用的原理非常簡單，即面積增大壓強(qiáng)減小。這里面我們應(yīng)用的創(chuàng)新原理是物理或化學(xué)參數(shù)改變?cè)?，以及柔性殼體或薄膜原理。在這之后我們觀察了很多同學(xué)的背包，發(fā)現(xiàn)這一解決辦法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。3 物理矛盾的解決辦法在技術(shù)矛盾之后，我們學(xué)習(xí)的是物理矛盾，同樣是矛盾矩陣的解法的一種，所謂物理矛盾就是針對(duì)系統(tǒng)的某個(gè)參數(shù)，提出兩種不同的要求。物理矛盾是常見的一種矛盾之一，黨對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的某個(gè)參數(shù)提出具有相反的要求時(shí)，就出現(xiàn)了物理矛盾。物理矛盾反映的是唯物辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，矛盾雙方存在兩種關(guān)系：對(duì)立的關(guān)系及統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，物理矛盾講的是相互排斥，即同一性質(zhì)相互對(duì)立的狀態(tài)，假定非此即彼；另一方面，物理矛盾又要求所有相互排斥和對(duì)立的狀態(tài)的統(tǒng)一，即矛盾雙方存在同一客體中。例如，為了便于加速并降低加速時(shí)的油耗，汽車的底盤應(yīng)有較小重量，但為了保高速行駛時(shí)汽車的安全，盤底又應(yīng)有較大的重量，這種要求底盤同時(shí)具有大重量和小重量的情況，對(duì)于汽車底盤的設(shè)計(jì)來說就是物理矛盾，解決該矛盾是汽車底盤設(shè)計(jì)關(guān)的鍵。接下來再看一些其他的物理矛盾例子：⑴飛機(jī)的機(jī)翼應(yīng)該盡量大，以便在起飛時(shí)獲得更大的升力；機(jī)的機(jī)翼應(yīng)該盡量小以減少在高速飛行時(shí)的阻力。⑵鋼筆的筆尖應(yīng)該細(xì)，以使鋼筆能夠?qū)懗鲚^細(xì)的文字；同時(shí)鋼筆的筆尖應(yīng)該粗，以避免鋒利的筆尖將紙劃破。通過上面實(shí)例可以看出，物理矛盾是對(duì)技術(shù)系