【文章內(nèi)容簡介】 水平，參加過初級以上中小學教師教育技術(shù)能力的培訓。具備上述條件，并曾獲市（地）級以上優(yōu)秀教師稱號、在省級以上教育教學評比活動中取得優(yōu)異成績或正在承擔省級科研課題的教師可優(yōu)先選拔。（二）名額分配根據(jù)不同學段和不同學科綜合考慮，具體名額分配由省教育廳按每期培訓指標下達給各市。（三）選拔方法、公平競爭、公正選拔的原則進行，同時向農(nóng)村中小學教師傾斜。，組織培訓對象的推薦工作。 — 2 —審，并對入選名單進行公示；經(jīng)各市教育行政部門審核后報送省教育廳。，根據(jù)專家的評審意見，經(jīng)研究并公示后確定入選名單。三、培訓內(nèi)容和培訓方式培訓內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育理論，教育教學實踐、課題研究與成果展示三大部分?，F(xiàn)代教育理論著眼于提升培訓對象的學科和人文素養(yǎng)；教育教學實踐主要是進入“名教師工作室”進行跟班學習，共同備好課、上好課、評好課、育好人，并在專家引領(lǐng)和名師指導下，在工作崗位中總結(jié)自身教學經(jīng)驗，打造教學風格；課題研究著眼于提高培訓對象的科研意識和科研能力，成果展示包括論文答辯和示范課例。培訓工作分四個階段。第一階段主要集中在高校進行理論學習、第二階段主要進入“名師工作室”跟班學習和實踐、第三階段在所在單位自主學習和實踐研究、第四階段在集中高校進行論文答辯和結(jié)題、成果展示。培訓工作主要采取專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗分享、自主探究相結(jié)合的方式。培訓院校負責骨干教師培訓全過程專業(yè)引領(lǐng)，促進名教師與培訓對象的共同成長。市縣教師培訓機構(gòu)和“名師工作室”側(cè)重在經(jīng)驗分享和教育教學實踐，加強骨干教師培訓的針對性和有效性。四、培訓基地建立“三位一體”的中小學骨干教師省級培訓培養(yǎng)基地，選 — 3 —擇若干所有條件的省級培訓院校、“名師工作室”所在市縣教師培訓機構(gòu)、名師工作室作為骨干教師省級培訓基地。省級培訓院校負責具體的培訓工作，包括制定學科培訓方案，負責名教師和培訓對象的現(xiàn)代教育理論培訓，指導“名師工作室”的培訓工作，跟蹤學員教育教學實踐和科研指導，負責培訓考核和驗收等工作；市縣教師培訓機構(gòu)負責名師工作室的業(yè)務管理，對進入“名師工作室”的學員進行地方性課程的培訓，參與省級培訓院校培訓方案的制定、學員的考核和驗收等工作；“名師工作室”負責學員的教育教學實踐培訓和指導，參與省級培訓院校培訓方案的制定，參與學員培訓的考核和驗收等工作。學員所在學校要積極配合省級培訓院校、“名師工作室”的培訓工作，并組織和安排學員在本校和當?shù)亻_展公開課、試驗課、示范課等教學實踐活動。五、實施步驟新周期的骨干教師省級培訓從2009年下半年開始實施。每期培訓時間為一年，其中在培訓院校集中學習時間3周（第一階段2周，第四階段1周），在“名師工作室”跟班學習1個月，分散研修10個月。每期培訓活動可具體分為四個階段：第一階段，理論研修，同時進行科研選題、立項和開題；第二階段，進入名師工作室跟師學習；第三階段，分散研修，總結(jié)教學實踐，提煉個人教學風格，并結(jié)合個人教學風格開展課題研究；第四階段，開展培訓成果驗收，參加課題論文答辯，上一節(jié)體現(xiàn)自己教 — 4 —學風格的示范課。六、考核與認定每期培訓結(jié)束后，由省級培訓機構(gòu)、市縣教師培訓機構(gòu)、“名師工作室”、培訓對象所在學校共同對學員進行考核?？己撕细裾?，由省教育廳頒發(fā)《廣東省中小學骨干教師省級培訓合格證書》。七、保障措施（一）新周期的骨干教師省級培訓由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導和管理。省教師繼續(xù)教育指導中心負責組織和實施工作；各市、縣（區(qū)）教育局負責培訓對象的推薦、管理和使用；任職學校要為培訓對象的自學、研修、實踐創(chuàng)造有利的條件，發(fā)揮培訓對象在教育教學中的作用。（二）“名師工作室”實行省市縣三級共建，并由當?shù)亟逃姓块T進行管理。省教育廳制定《廣東省中小學名師工作室建設(shè)與管理辦法》，加強中小學骨干教師省級培訓和名師工作室的管理，發(fā)揮名師工作室在骨干教師培訓中的作用。（三）骨干教師省級培訓的經(jīng)費由省教育廳負責，主要用于學員培訓費、“名師工作室”的資助、學員參加培訓的食宿補助；學員往返培訓單位的差旅費、食宿不足部分回任職單位報銷；學員在任職單位進行的課題研究納入該單位的教育科研計劃，有關(guān)費用在任職單位公用事業(yè)經(jīng)費中支出?！懊麕煿ぷ魇摇彼诘亟逃帧W校要適當安排配套經(jīng)費，用于“名師工作室”建設(shè)和用 — 5 —于補助承擔當?shù)亟處熍嘤柡徒虒W指導工作開支。第四篇：2005年廣東省初中數(shù)學骨干教師2005年廣東省初中數(shù)學骨干教師（茂名班）培訓方案一、培訓指導思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，以教師法和教育部《20032007教育振興行動計劃》關(guān)于培訓“實施全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，開展新一輪中小學教師全員”精神為指導，按照廣東省教育廳《關(guān)于下達2005年中小學骨干教師省級培訓任務通知》的要求，遵循骨干教師成長的規(guī)律，堅持按需施教，學研、學用相結(jié)合，認真組織培訓，全面提高骨干教師的教育理論水平和業(yè)務能力。為廣東省基礎(chǔ)教育發(fā)展做出貢獻。二、培訓要求通過采取集中培訓、教育考察，利用遠程教育手段進行跟蹤指導和開展教育科研等方式，促使參加培訓的教師更新教育觀念、開闊教育視野、增長新知識、提高教育技術(shù)應用能力和科研能力，使其在推進基礎(chǔ)教育改革和實施素質(zhì)教育過程中，發(fā)揮骨干和帶頭作用。(1)確定素質(zhì)教育的觀念，掌握現(xiàn)代教育的理論