【文章內(nèi)容簡介】 剔的，而是柔和的；說話的語調(diào)不再是盛氣凌人的，而是溫和的。班級呈現(xiàn)出一種生機勃勃的景象，語文教師說：你班的學生一眼就能認出來，個個豪情萬丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說的都是些“機器人”。我笑而不語，他不會知道我的內(nèi)心經(jīng)過怎樣的掙扎、洗禮。而對于該男生，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細研究了他從小學以來的經(jīng)歷，分析得出：他是一個非常聰明、要強的學生，但很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達自己。我破天荒地給了他機會：滿足他當?shù)乩碚n代表的愿望，雖然他的地理成績并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應，甚至還可以跟校長去爭取。他吃驚地看著我，似乎認為我在忽悠他。我說，曾經(jīng)聽說，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個電影，電影里有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因為它的羽翼太有鋒芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。他聽了，笑了起來。此后，他經(jīng)常找我問問題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大約經(jīng)過兩個月，我終于說通了主任，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他卻跟家長說，“我不走了，我很喜歡這個班?！蔽矣浀卯敃r我又一次淚流滿面。半年的時光一晃而過，這當中還發(fā)生過什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒白費，雖然這半年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當漫長的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長時間的。2012年期末考試他考了將近570分，地理單科成績也進入了區(qū)級優(yōu)秀分的行列。這件事給了我很大的反思，我做了認真的分析。（一）教育要尊重學生的個體差異?！吨橇Φ慕Y(jié)構(gòu)：多元智力理論》，其核心在于尊重人的個性差異。在教育教學過程中，多元智能教學給予學生充分選擇適合自己智能學習風格路徑的權(quán)力。教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標準件”，班級不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動能力的人。教師如果忽略了學生的個體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學生的潛能和創(chuàng)造力。如果我們能多一把尺子衡量學生，就會多一份驚喜與收獲。（二）教育魅力在于“在反思中強大自己”。教育反思是每個教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓，即使是輝煌中也會隱藏著教育的不規(guī)范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。反思可以彰顯教育的魅力，反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學行為更加科學，符合教育教學規(guī)律。（三）教育學生需要“愛心、耐心、恒心”?；裟妨炙够f“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛是責任、是寬容、是欣賞、是春風化雨，是鐵樹開花。世界知名教育專家蘭本達曾說“耐心是一種品德，是取得教學成功理所當然的必備條件”。耐心是一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，是一份寵辱不驚的淡定。耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對教育的堅守：精誠所至，金石所開。教育是一個潛移默化的過程，學生的成長也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。內(nèi)心深處，不愿再提及這個學生，卻很感謝這個學生。是他，當初用一種最極端的行為給了我當頭一棒，班主任到底應該怎么當？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。如今，我笑看我的班級，因為無論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。第四篇：高中班主任工作案例例談問題學生教育中教師與家長的作用(一)案主姓名：王X X(二)性別：男(三)主要問題概述1．紀律性比較差時間觀念不強：王X X高一新生開學報道注冊時，其他學生早上都已經(jīng)按時到校報道注冊，而該生下午才來報道。平時經(jīng)常性遲到，上課聽課時隨意性太強，不做筆記，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，而且作業(yè)質(zhì)量差。批評教育時表面上可以接受，但是過后依然我行我素。2．學習成績急劇下降：王X X進高一時成績位于年級第四，高一上學期學習成績?nèi)员３种械绕纤剑咭环职鄷r勉強分到培優(yōu)班。3．家庭關(guān)系不良：父母離異后又各自重新組合家庭，該生又親生父母輪流管理，每人一學年，父母工作較忙，實際上處于父母管理的狀態(tài)。每天中午在學校附近的小飯桌就餐，對父母的管教抵觸反抗。4．同學間、師生間關(guān)系不良；王X X影響周圍同學學習，上課講話影響他人聽課，下課妨礙他人做作業(yè)，同學討厭她，批評她，便跟人吵架，滿口粗話，沒有同學和她坐同桌；對老師的批評也抵觸反感，她認為老師同學都與自己過不去，所以去外班結(jié)交“朋友”。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長角色效應不當，得不到父母的愛撫與正確的示范作用，導致性格偏執(zhí)、情緒“孤獨憂郁”，喜怒無常。父母之間關(guān)系的冷漠導致他對父母、老師、同學的冷漠；與同學交往不肯吃一點虧，也不會愛的給予，常與同學吵架，看起來案主是“常勝將軍”，實際上案主失去了朋友，加上他成績的不斷下降，經(jīng)常受到老師批評，在同學間顯得更加孤立。王X X以前回家后由于父母的特殊關(guān)系，加之父母忙于生意或父母之間關(guān)系冷漠，所以沒人可以說話，家庭氣氛十分寂寞，故他的內(nèi)心痛苦，使她沉湎于電視，暫時忘掉眼前的煩惱，看電視時間越多，影響了學習，進入高中后，由于課程難度增加，他情感意志脆弱，成績直線下降，看不到成績與希望，喪失了上學的興趣。根據(jù)馬斯洛“需要層次”論，低一級的需要不能滿足，就難以提升到高一級需要，愛與尊重的需要沒能滿足，所以王X X成就由于弱化，只能以叛逆的方式來引人注意。該生由于父母的特殊關(guān)系，使得親情的缺失，對他