【正文】 ，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。案例一：當前單親家庭的學生在高中越來越多，而這些學生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當這些同學犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的唐瑛同學以前自卑感特強，我在班上隨時關注她，對她的進步及時進行表揚，同學們也不時地在鼓勵她，溫暖她，因此她更加努力的學習和工作，上學期，每次班級工作她都第一個協(xié)助老師，圓滿地完成了任務，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，提高學生的成績。比如在上學期幾次大型考試中（包括高中學業(yè)水平考試），我充分發(fā)動學生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。因為我們這屆高二班的學習基礎特別差，尤其在英語，數(shù)學兩門學科上，有些同學也急于想證明自己，利用此心理教育他們，應該展現(xiàn)自己，我們不比別人差，結果現(xiàn)在有好幾位男生學習勁頭十足，他們自發(fā)形成學習互助小組，不時還有女生加入，還有個別學生在校外的培訓機構參加補習班，班級學習氣氛漸濃。分析:班主任一味的批評和說教會導致學生的反感,特別是那些有毛病的學生，設身處地的為他們考慮考慮,、充分發(fā)揚民主，制度化管理高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調(diào)動學生的積級性，形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。但只要犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，彼此到了不可分開的地步，男生的學習成績因此受到很大影響。對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現(xiàn)象，擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調(diào)動積極性，其他學生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學校要求，有效提高了學生的積極性、自覺性。分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學生的積極性。三．精細化管理，常抓不懈細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理。在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生和每周一，二的升旗儀式等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。案例：我班黃成龍同學學習情況、行為表現(xiàn)都較差，某些行為超出了中學生范疇，如不遵守寢室管理條例，不聽從宿辦人員的管理，上課天天看手機或睡大覺。針對他的情況，我有的放矢的引導，先讓他過行為表現(xiàn)這一關，幫他明確應該完成的任務，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，我會當全班同學面前及時表揚他，樹立他的信心，在此基礎上再要求他過學習關，這段時間他也開始做作業(yè)了，行為規(guī)范進步也非常的快，無論是學習還是思想都有了很大的改觀。分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。四、樹立良好形象，做到言傳身教高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。尤其是學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學生，學生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。所以，班主任的言傳身教是很有效的。分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。當然，如何做好高中班主任，學問很大，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統(tǒng)一要求。再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。