十六年前的回憶word版教案(編輯修改稿)
2025-01-08 05:15 本頁面
【文章內容簡介】 尚品格的句子，并在旁邊寫上你的體會。 [設計理念 ] 引導學生將自己的幸福生活與革命者的經歷作對比，知道自己今天的幸福生活來之不易。問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵的問題，往往能 “ 牽一發(fā)而動全身 ” ，解決問題采用自主、合作、探究的學習方式，在學生自讀自悟時，教師要認真觀察，不能走馬觀花，要起到個別點撥的作用。 二、學習被捕前部分 被捕前這部分中你們看到了一位怎樣的革命者？（板書：被捕前） 學生反饋 ??那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨， 不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。 工作忙碌的革命者 :從 “ 父親 ” 每天早出晚歸，不停地整理書籍和文件，體會 到他是一位工作忙碌的革命者。 學生反饋 ??父親堅決地對母親說 ∶“ 不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？ ” 對革命高度負責的革命者：從 “ 堅決、常、不能、我哪能離開呢？ ” 體會到李大釗堅決不離開工作崗位，對革命高度負責的精神。（板書：高度負責） “ 我哪能離開呢？ ” 是什么句？（反問句）誰把它改為陳述句 ？（學生匯報）課文為什么不直接用陳述句而用反問句？反問句起到什么作用？（反問句起強調作用）教師相機指導：反問句強調父親堅決不離開自己的工作崗位，把革命工作看得比自己的生命還重要。 你們認為該用什么語氣讀？（堅決的語氣）誰來讀句子？誰能讀得比他更堅決？全班齊讀。 [設計理念 ] 學生匯報時，對學生認識模糊的，教師要順學而導，指導學生逐步學會如何抓住關鍵詞語歸納概括的方法。學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。在讀中品析 反問句的表達效果。 三、學習被捕時部分 你們從被捕時這部分看到一位怎樣的革命者？（板書：被捕時） 學生反饋 ??父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。 沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼的革命者：面對敵人的搜捕， “ 父親 ” 表現(xiàn)得 “ 不慌不忙 ” 。（板書：臨危不懼）
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