【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作熱情高，腦筋活，不計(jì)較個(gè)人得失，她是在二個(gè)月前以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選為班長(zhǎng)的呀！但轉(zhuǎn)念一想，她雖有當(dāng)班長(zhǎng)的經(jīng)歷，在同學(xué)中擁有很高的威望，但高中畢竟不是原來(lái)的初中，高中的班長(zhǎng)舉足輕重，班長(zhǎng)的自身形象和管理能力將直接影響班級(jí)的發(fā)展趨向，以身作則、平等待人、賞罰分明是其立足的依據(jù)。她在當(dāng)選前擁有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，但當(dāng)選后的地位改變了，同學(xué)對(duì)她各方面的期望值也隨之提高了，而我發(fā)現(xiàn)其當(dāng)選班長(zhǎng)前后的工作情況并沒(méi)有發(fā)生根本的變化。罷免事件的發(fā)生不足為奇。班長(zhǎng)本人獲悉此事后，跑來(lái)見(jiàn)我時(shí)她的心里很不是滋味，但她說(shuō)班級(jí)的民主化管理模式業(yè)已啟動(dòng)，她能顧全大局，也不會(huì)氣餒，愿意辭職后再次參加競(jìng)選。罷免與辭職，今年的寒假不平靜。罷免**的平息，我并沒(méi)有同意使用公開(kāi)表決或重新競(jìng)選的辦法，而是恰到好處地運(yùn)用了班主任“宏觀調(diào)控”的手段，既積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了班級(jí)民主化管理的進(jìn)程，幫助班長(zhǎng)重新塑造了自身形象，又滿足了包括19名男生在內(nèi)的廣大同學(xué)的要求，使大家得到了一位“好班頭”。我的“成功之處”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，強(qiáng)化班主任是班級(jí)管理后盾的意識(shí)，創(chuàng)造班級(jí)民主化管理的良好氛圍。我對(duì)班長(zhǎng)明確表示“班長(zhǎng)要當(dāng)，而且要立志當(dāng)個(gè)好班長(zhǎng)，班主任會(huì)做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你可以繼續(xù)大膽地開(kāi)展工作”，她心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在班級(jí)民主化管理中，班長(zhǎng)是班級(jí)管理工作的主角，班主任是導(dǎo)演，主要把握好班干部工作的節(jié)奏和度，為他們大膽工作、發(fā)揮其潛能構(gòu)建廣闊的空間，班干部不只是盲目地接受和無(wú)條件服從，而是可以通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐作出自己的判斷和決策，這些條件對(duì)班干部特別是班長(zhǎng)人選提出了很高的要求，既要有積極性、主動(dòng)性，還要有協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)任班長(zhǎng)基本具有這些素養(yǎng)，班主任理應(yīng)加以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這也是對(duì)她二個(gè)月來(lái)工作的原則性肯定。相反，如果以簡(jiǎn)單的方式解決問(wèn)題，因噎廢食，對(duì)她和她的繼任者來(lái)講，輕者傷其自尊，以后做事縮手縮腳，缺乏自信心和進(jìn)取心；重者會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，健康的人格也會(huì)受損，極有可能使班干部重新淪為“配角”，班級(jí)民主化管理也將無(wú)法繼續(xù)推行。其次，引導(dǎo)班長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自身角色，努力縮小“自我”與“他我”的差異。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，出任班長(zhǎng)前后的地位已發(fā)生了變化，同學(xué)們的期望值也隨之提高，其矛盾產(chǎn)生于角色本人的所作所為與他人對(duì)角色期望值之間的差異。尋找到了罷免事件的癥結(jié)，因此我在與班長(zhǎng)面談的過(guò)程中，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)真指出了其自身存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的、生活上的、工作方法上的找了個(gè)遍，指出“同學(xué)的批評(píng)正是你完善自我的盲區(qū)，也是你今后必須努力的方向，應(yīng)該學(xué)會(huì)反省，感謝同學(xué)的真誠(chéng)相助，班主任也決不庇護(hù)你的不足”，并要求她“要善于總結(jié)，將事實(shí)證明效果不好的工作方法作為教訓(xùn)，行之有效的工作方法積累為經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的工作能力和完善自身素質(zhì)”。再次，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班委會(huì)整體功能。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，系統(tǒng)的每個(gè)部分都無(wú)法獨(dú)立地充分發(fā)揮自身的功能，各個(gè)部分有機(jī)協(xié)調(diào)才能使各部分功能充分發(fā)揮。班級(jí)的民主化管理也是如此，必須充分發(fā)揮各個(gè)班干部的作用，才能在整體上把班級(jí)管理工作搞好。我在召開(kāi)的班委會(huì)干部會(huì)議上，旗幟鮮明的要求“各位班干部既要各司其職，努力提高以身作則的形象和班級(jí)管理能力，以實(shí)際行動(dòng)立足于班中；又要顧全大局、穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，注意相互間的密切配合，班長(zhǎng)工作尤其需要各位的鼎力相助”。加強(qiáng)班干部集體建設(shè)，必須在班委會(huì)內(nèi)部造就一種和諧的心理氛圍，培養(yǎng)他們相信自己的能力，堅(jiān)信自己的努力都是在為班級(jí)作貢獻(xiàn)。最后，協(xié)調(diào)好“干群”關(guān)系，形成班級(jí)管理合力。民主選舉產(chǎn)生班委干部是推行班級(jí)民主化管理的重要組成部分，有利于提高班級(jí)管理的效能和學(xué)生自我管理的能力?！巴瑢W(xué)們選出自已的班委，可當(dāng)班委開(kāi)展工作時(shí)，又有多少同學(xué)能理解和支持呢？”這是我在班會(huì)課上提出的問(wèn)題。為了很好地解決這一疑問(wèn)，我在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周特意安排以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)向全體同學(xué)述職，并認(rèn)真聽(tīng)取廣大同學(xué)對(duì)班級(jí)自主管理的意見(jiàn)和要求。通過(guò)上述形式使同學(xué)充分了解了班干部的工作實(shí)績(jī)和存在的缺點(diǎn)，明確了班干部今后工作的努力方向，使大家意識(shí)到了民主選舉產(chǎn)生的班干部都把班級(jí)管理作為自己的責(zé)任，認(rèn)為不管就對(duì)不起自己的職責(zé)，不管好就對(duì)不起這個(gè)蒸蒸日上的班集體，當(dāng)然大家也深深地懂得了班級(jí)的日常管理、班級(jí)活動(dòng)的組織都必須依靠全體同學(xué)的密切配合。注：1．本文發(fā)表于蘇州市教育局政宣處出版的《蘇州德育研究》2002年第四期。2．本文在考慮案例體例基礎(chǔ)上，在原有文章基礎(chǔ)上進(jìn)行了縮編。點(diǎn)評(píng)：此案例班主任充分運(yùn)用了其“宏觀調(diào)控”的手段，采取了四點(diǎn)有效措施，平息了罷免班長(zhǎng)的**。班主任老師調(diào)控罷免事件成功，有效地減輕學(xué)生之間利益矛盾沖突，是值得肯定的一方面。但也暴露出班主任老師以自己作為學(xué)生班級(jí)化身，以權(quán)博治，缺少對(duì)學(xué)生的真正尊重的作風(fēng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班主任的暫時(shí)“成功”應(yīng)該說(shuō)不是班級(jí)管理方面真正意義上的成功。首先，班主任充分利用了“宏觀調(diào)控”的手段，有其合理基礎(chǔ)。19個(gè)學(xué)生的聯(lián)名罷免動(dòng)議只是學(xué)生的建議，罷免案僅僅代表了部分男生的一種意愿、建議，還沒(méi)有形成罷免決議事實(shí)。班主任老師的宏觀和微觀調(diào)控手段，都有其合理基礎(chǔ)。班主任在合理基礎(chǔ)上的管理導(dǎo)控措施，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮班主任的地位影響。手段實(shí)現(xiàn)與班級(jí)學(xué)生管理工作融為一體，保證了學(xué)生管理工作的連續(xù)性和秩序性，也激勵(lì)和改進(jìn)了學(xué)生班長(zhǎng)的工作，提高了班長(zhǎng)的實(shí)際工作水平。第二，班主任可以采取其他方式來(lái)避免強(qiáng)行“宏觀調(diào)控”手段?？梢詤⒖既缦聦?shí)施的方式：。看是否可以通過(guò)其他方式解決罷免危機(jī)，并滿足學(xué)生的合理需要和利益。，討論罷免案是否合理。（在全體學(xué)生已實(shí)際了解罷免案內(nèi)容和原因的情況下），同意她辭職，重新參加班長(zhǎng)競(jìng)選，用班長(zhǎng)的重新宣示自己的主張，來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，贏得全班同學(xué)在再次信任。在自然情境中，提高班長(zhǎng)的威信，使得同學(xué)們更加珍惜民主權(quán)利，懂得班級(jí)工作和諧發(fā)展的道理。，考慮班委輪換制等更加公平的班委任期制度，使得更多的同學(xué)加入班級(jí)管理工作，提高同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作的關(guān)注和參與度，更好地代表同學(xué)利益，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。，形成罷免班長(zhǎng)或者班委的相關(guān)制度條款，選有民主保障，止也要制度實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程、教育同學(xué)們，了解學(xué)生民主管理的實(shí)質(zhì)和道理。尊重學(xué)生的民主意愿表達(dá)的合理性和解決實(shí)際問(wèn)題的操作智慧，將同學(xué)們的情緒化沖突升華到理智思考班集體前途和發(fā)展的軌道。罷免**的處理方式還可以考慮很多，班主任教師的強(qiáng)行“宏觀調(diào)控”即不是唯一的選擇，也未必是成功的選擇。表面上，班主任的四板斧確有效果，但選舉**下的深流，也許會(huì)導(dǎo)致未來(lái)某個(gè)時(shí)期的罷免后遺癥，蝴蝶效應(yīng)下的颶風(fēng)已在慢慢孕育……第三，班主任在案例中所做的“宏觀調(diào)控”，從表面上看是對(duì)學(xué)生情緒化表達(dá)的導(dǎo)引。從現(xiàn)象背后，也確實(shí)反映了班主任教師利用塑造班長(zhǎng)新形象的四個(gè)手段，排除了學(xué)生的利益訴求，將班級(jí)管理視為班主任“自留地”來(lái)管理，就不可避免地將尊重學(xué)生，“以學(xué)生為本”變成嘴上說(shuō)的事情。教師對(duì)學(xué)生的包裝和強(qiáng)制改變經(jīng)常是一種表面改變，家長(zhǎng)式的維護(hù)性感化的效果也許值得進(jìn)一步驗(yàn)證和思考。對(duì)其他學(xué)生的要求如果是以保障學(xué)生班長(zhǎng)的地位和影響作為代價(jià)，這代價(jià)攤給大家，是不是對(duì)大家太不公平?！昂暧^調(diào)控”的整體代價(jià)是否太高了呢？第四，班主任不僅僅面對(duì)的是學(xué)生班干部，而是學(xué)生全體。強(qiáng)化班集體的管理工作，不是僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的要求和紀(jì)律就可以解決的。加強(qiáng)管理是必要和應(yīng)該的，但是，把對(duì)班級(jí)的管理絕對(duì)化就不必要了，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成是非常不利的。班主任實(shí)際上崇尚班級(jí)活動(dòng)中的管理主義，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)話”和“遵守紀(jì)律”，不恰當(dāng)?shù)赝怀霭嘀魅蔚臋?quán)威，限制了學(xué)生的多種選擇性，實(shí)際上妨礙了了班級(jí)活動(dòng)的教育功能，實(shí)質(zhì)上造成每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不公平。我們希望在班主任教師的實(shí)際管理中，更多的看見(jiàn)對(duì)所有學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，也希望看見(jiàn)班長(zhǎng)對(duì)班委會(huì)其他同學(xué)的工作支持和關(guān)心，形成默契的工作集體，立下“集體一等功”。第二篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)的班干部如何培養(yǎng)一年級(jí)的班干部湛江市第九小學(xué)吳嫦珍 一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們好動(dòng)、好奇，自理能力較差。一個(gè)班主任要把全班幾十個(gè)性格各異，條件不同的一年級(jí)學(xué)生組織起來(lái)并形成一個(gè)健康向上的班集體，單靠自身的力量是不夠的，還需要一批“小幫手”的支持與幫助。這批“小幫手”就是班上的班干部。有了這些“小幫手”，就如同為班主任增添左膀右臂，協(xié)助班主任搞好班務(wù)工作。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)班干部是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我是如何培養(yǎng)一年級(jí)的班干部呢？下面，淺談一下我的做法。一、了解特長(zhǎng)，精心挑選選擇班干部需要一個(gè)了解過(guò)程。班主任要善于通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。一年級(jí)的孩子大部分都有當(dāng)“官”的欲望，充滿一股為集體服務(wù)的熱情，班主任可通過(guò)組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小干部；當(dāng)有的學(xué)生完成作業(yè)有困難時(shí)，班主任可有意識(shí)地征詢其他同學(xué)的意見(jiàn)：“有誰(shuí)愿意幫助他？”這時(shí)，孩子們會(huì)自告奮勇?tīng)?zhēng)著去完成這個(gè)神圣而光榮的任務(wù)，班主任可從這些熱心者中選拔那些關(guān)心集體、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的小朋友擔(dān)任班干部，協(xié)助班主任開(kāi)展工作。如拿我現(xiàn)在任教的