【文章內(nèi)容簡介】 育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的39?；顒?dòng)目標(biāo)有了以下定位：。，隨著音樂節(jié)拍做哄娃娃睡覺的動(dòng)作。，影響別人。在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來說這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。二、教學(xué)過程方面先簡述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的辦法來哄娃娃睡覺。老師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來哄娃娃睡覺，感受當(dāng)媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長鋼琴，沒發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。三、教學(xué)策略方面對(duì)于這節(jié)課，還是有很多不足的！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)！整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo)，這就說明我有時(shí)候提問還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語的使用！《搖啊搖》教學(xué)反思10《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。：通過學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。本次語言活動(dòng)是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。：沒有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。《搖啊搖》教學(xué)反思本次園內(nèi)青年教師公開課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動(dòng)畫的39。形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說一說平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。擴(kuò)展資料：《搖啊搖》教學(xué)反思《搖啊搖》教學(xué)反思1能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實(shí)實(shí)在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂地表演音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實(shí)施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來沒有過的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。（一）首先開課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。（二）巧妙利用肢體語言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺圖象）新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆