【文章內容簡介】 自信，是森林中的指南針，指出你前進的方向；自信，是成功的先決條件。一個著名的心理學家說得好：信心，是靠成功推動的。要讓自信扎根學生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來！第二篇：馮霞 讀書心得《小學數學課程標準》學習心得體會通過學習《小學數學新課標案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學生輕松愉快的學習數學愛數學必須進行改革用新課標的標準來指導我們的教學思路。數學課程應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學教學面向全體學生。讓他們實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。因此新課標要求全面提高學生的數學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過近期的學習和實踐,我對課標的理解更加深入了，真正懂得了進行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課, 促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。小學數學新課程標準將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。下面我就談一下我的感受：《數學課程標準》中關于課程內容中闡述“在教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。”在小學數學教材中，模型無處不在。小學生學習數學知識的過程，實際上就是對一系列數學模型的理解、把握的過程。在對學生進行模型思想滲透時，要從現實生活出發(fā)，從實物出發(fā)，這樣才可以讓學生更快地接受，更快地理解；在滲透這些思想時，教師首先需站在更高的高度上去考慮；在教學過程中，通過引導學生處理問題，可以讓學生更快、更有興趣地跟蹤教師的思路。如：二年級上冊有這樣的問題：4人有幾只手？學生很快就能回答42=8（只）。于是我又出示了另外一個問題：8只手有幾個手指？學生的回答令我暈了，80個、16個，我問自己：難道學生對乘法的意義還是不理解嗎？怎么辦呢？于是我想到了數學模型思想。如要算4人有幾只手？先看1人有2只手，那么4人就有（4個2）只手，即42=8（只），要算8只手有幾個手指？先看1只手有5個手指，8只手有（8個5）只手指。然后再訓練再應用，關于手、手指和人數量的乘法問題迎刃而解。掌握了數學模型，孩子們學得輕松，解答起數學問題來得心應手。在數學教學過程中進行數學建模思想的滲透，可以使學生感覺到利用數學建模的思想解決實際問題的妙處，進而對數學產生更大的興趣。第三篇：李艷讀書心得《為了自由呼吸的教育》讀書心得三堂鎮(zhèn)中心小學李艷在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，字里行間充滿智慧的文章確實讓我很感動。李希貴老師用最樸實的語言，以時間為序，給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的思考、不停的創(chuàng)新、不斷的讀書學習，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經成為習慣。書中，李希貴老師一再強調：“教育其實很簡單：一腔真情，一份寬容，如此而已?！苯逃緛硗唵危皇俏覀儼阉銖碗s了?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。更何況孩子呢？對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望，作為教師我們要把學生一個無知的不懂事的孩子對待，決不能用一個成年人的標準去要求一個孩子，這樣的孩子不公平，我們要善待孩子的缺點和錯誤，把孩子當成活生生的人來看待，讓校園里充滿民主，平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”,從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，對學生總是每月一考，每單元一考、甚至每星期一考，學校以學生的分數衡量老師的教學水平，于是老師就用此衡量學生的成績，我們教師在教學中，總擔心學生考不好，對誘導知識總是反復講，結果學生考的如何？學生該不會的還是不會，這就需要我們反思自己的教學行為，正如作者所說那樣，教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經營的。例如：課堂上老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子忘掉，而無意中播下的種子，讓他們受益終生。我們的課堂教學不能用于我們的反復講解和學生的反復練習上，而應該多放在如何引導學生的獨立思考上，“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！崩钕ＹF老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源，健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成、民族素質的提高、乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。李老師還有一句話使我深受感觸，他說：“不重復自己，需要可貴的自?。徊恢貜蛣e人，則更需要自信?！弊鳛橐幻處?，要以寬廣的胸懷博愛每一位學生，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴，學生最關心的是老師對他的看法如何。最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些充滿缺點的學生，盡量去發(fā)現他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們，就會激發(fā)他們的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得有一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話，打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡觀察學生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱情地歡迎每個學生的微小進步。讀了《為了自由呼吸的教育》讓我感到的同時，給了我很多啟發(fā)，在今后的教學道路上，我要以李老師為榜樣，多讀教育名著來提高自己的教育能力和思考水平，要一切從學生的根本利益出發(fā)，把學習的權利交給學生，為學生能讀到適合他們年齡段的書提供一切幫助，注重引導學生學會思考，用顯微鏡尋找學生的閃光點