【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在備課時(shí)應(yīng)加大信息的儲(chǔ)備，從而準(zhǔn)確地判斷所提問(wèn)題。初次涉入長(zhǎng)教版一年語(yǔ)文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識(shí)字這方面的內(nèi)容，憑空猜測(cè)是不行的。因此，找到每個(gè)字的淵源是識(shí)字的首要，尤其是象形字歸類識(shí)字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會(huì)每個(gè)漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對(duì)于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到自己在字理學(xué)習(xí)上的不足。這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時(shí)沒(méi)想到的。剩下5分鐘我沒(méi)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對(duì)我說(shuō)，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書(shū)寫2個(gè)生字最合適。這樣，5分鐘時(shí)間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會(huì)更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書(shū)寫，正如牛老師說(shuō)的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識(shí)字和書(shū)寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時(shí)處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思7《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此，課一開(kāi)始，我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀。文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)用、又用、創(chuàng)造分別也能說(shuō)明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說(shuō)到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生看圖讀課文，接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。但是，學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位，也許是老師沒(méi)有引導(dǎo)好?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思8第一節(jié)感覺(jué)自己很不成功！本來(lái)設(shè)計(jì)好了整節(jié)課的教案，但是，因?yàn)椴煌５卦谡n堂上提醒這個(gè)孩子，又提醒那個(gè)孩子，所以，教學(xué)計(jì)劃都打亂了。我發(fā)覺(jué)自己在備一年級(jí)的課的時(shí)候，對(duì)孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，才會(huì)出現(xiàn)課堂上有點(diǎn)散的狀況。還有就是備課不夠細(xì)致，還是像原來(lái)高年級(jí)一樣，理出個(gè)大體的步驟，這種方法，不適合一年級(jí)的教學(xué)，因?yàn)檎n堂上老師的注意范圍很大，必須對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)做到心中有數(shù)，才能不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。雖然我已經(jīng)改變了語(yǔ)言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒(méi)有和這些小娃娃貼近。我還得利用課余時(shí)間多和他們交往，這樣才有利于我的教育和教學(xué)。我在教學(xué)方法上還得多向那些教過(guò)低段的老師學(xué)習(xí)，畢竟我原來(lái)了解得太少了。當(dāng)然還得多看書(shū)，希望能從書(shū)本上學(xué)到更多有用的東西?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思9《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說(shuō)明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛(ài)地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問(wèn)題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫(huà)的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，并了解勞動(dòng)要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、小組合作小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè)、大”時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。二、有效識(shí)字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字。最初的字形分析，是分析筆畫(huà)，分析筆畫(huà)的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個(gè)”時(shí)，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”，不必再一筆一畫(huà)地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字。（2）在識(shí)字過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸寫字，因此在教學(xué)過(guò)程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫(huà)，適時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真寫字的學(xué)生。（3）通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實(shí)物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個(gè)字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒(méi)有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來(lái)幫助識(shí)字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過(guò)程，使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)識(shí)字，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思10四十分鐘剛開(kāi)始，就讓我陷入了困境。因?yàn)槲覇?wèn)孩子們“世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒(méi)有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無(wú)法引入到我需要的地方上來(lái)。一個(gè)見(jiàn)一個(gè)，一個(gè)受一個(gè)的啟發(fā)，都說(shuō)是動(dòng)物，神話人物。最后無(wú)法我只好說(shuō)出“是人的本領(lǐng)最大”。對(duì)次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒(méi)有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會(huì)用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思11《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！币虼?，課一開(kāi)始，我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說(shuō) 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒(méi)有引導(dǎo)好?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思12本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會(huì)讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請(qǐng)他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè)、大”時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，雖然有些小組由于合