【文章內(nèi)容簡介】 的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。全班齊讀三個關(guān)系式。三、聯(lián)系生活，解決實際問題數(shù)學(xué)書P63第2題：一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。①603=180表示什么？②180247。3=60表示什么？③180247。60=3表示什么？學(xué)生獨(dú)立思考后同桌互相說。要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？三個練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，既讓學(xué)生體會了生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解三個概念，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。表格練習(xí)：（課件演示）你會列式嗎？車型速度（千米/時）時間（時）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？師：從題目你得到了那些信息？它們實際是什么，你會計算嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）擴(kuò)展練習(xí)：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）從我家到學(xué)校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達(dá)？（你有什么不同的方法？）師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達(dá)嗎？你打算怎樣解決？⑴學(xué)生獨(dú)立思考。⑵四人小組交流不同的方法。⑶學(xué)生匯報：③計算應(yīng)該用的時間來進(jìn)行判斷②計算9分能走的路程來進(jìn)行判斷③計算9分走完所需的速度來進(jìn)行判斷要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。這道拓展題讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。四、回顧反思師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？想對同學(xué)們說什么？學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。給學(xué)生提供一個空間和一定的時間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。五、布置作業(yè)數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題。鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。五、說板書：本課的板書設(shè)計，配合多媒體，能簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。路程、時間與速度劉翔：（）誰跑的快？路程247。時間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。5＝60米小狗：60米/分小兔：280247。4＝70米速度＝路程247。時間小兔：70米/分小猴：250247。5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度時間時間＝路程247。速度《路程時間與速度》說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運(yùn)用。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨(dú)立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實際問題。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的39。含義，認(rèn)識速度單位。3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程247。時間這一數(shù)學(xué)模型教學(xué)難點(diǎn)理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。二、說教學(xué)方法為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。三、說教學(xué)過程：在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。三）、在解決問題中拓展模型四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實際問題。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當(dāng)時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫助分析問題