二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-14 02:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 碳在自然界碳循環(huán)中的作用。⑵認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。⑷初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。⒉過(guò)程與方法⑴初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息并驗(yàn)證信息。⑵通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，并有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決遇到的問(wèn)題。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工三、教學(xué)過(guò)程[教師活動(dòng)]%，自然界中如果沒(méi)有二氧化碳會(huì)怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。[設(shè)計(jì)意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動(dòng)植物的呼吸作用等知識(shí)基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)二氧化碳對(duì)自然生命活動(dòng)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。[學(xué)生活動(dòng)]看圖，簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)自然界中生命活動(dòng)的重要性。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象[師生互動(dòng)]完成實(shí)驗(yàn)6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。[教師活動(dòng)] 演示實(shí)驗(yàn)6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說(shuō)明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。[設(shè)計(jì)意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。[思考問(wèn)題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？二氧化碳與水反應(yīng)[師生活動(dòng)]指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)6－5。[學(xué)生活動(dòng)] ①觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)6－6－6－5和所學(xué)知識(shí)完成下表：[教師活動(dòng)]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實(shí)驗(yàn)6－5中溶有二氧化碳的水。[師生互動(dòng)]觀察現(xiàn)象，提出疑問(wèn)：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？[教師活動(dòng)]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動(dòng)]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。[問(wèn)題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對(duì)此你有哪些猜想呢？[匯總猜測(cè)]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??[教師活動(dòng)]請(qǐng)大家針對(duì)自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)解決方案。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[教師活動(dòng)]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。[師生活動(dòng)]設(shè)計(jì)方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生活動(dòng)]分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專(zhuān)利，學(xué)生也可以針對(duì)一定的問(wèn)題，按照科學(xué)的方法來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；科學(xué)探
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