【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)系比較被動(dòng)，老師主要負(fù)責(zé)在課堂上講課，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，獨(dú)立進(jìn)行思考的問(wèn)題很少，老師也比較注重學(xué)生得到的39。答案是否準(zhǔn)確，而不是關(guān)注學(xué)生思考的模式和過(guò)程，因此師生關(guān)系雖然看起來(lái)比較堅(jiān)固，但實(shí)則潛伏著巨大的矛盾。即使學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了不一樣的看法和意見(jiàn)，也不會(huì)輕易在課堂上提出。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地禁錮了老師和學(xué)生的思路，難以創(chuàng)造一種輕松、活躍的教學(xué)氣氛。三、高職英語(yǔ)教學(xué)模式中多媒體技術(shù)的優(yōu)化（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，對(duì)學(xué)生和教師都有一定的要求。首先高職院校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)老師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，讓他們積極主動(dòng)掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并不斷地對(duì)自己地知識(shí)體系進(jìn)行更新，對(duì)多媒體技術(shù)的新發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，才能在發(fā)展自身的同時(shí)使學(xué)生接受到更有效的教育。另一方面學(xué)生也要加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)老師的教學(xué)方式，多與老師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)向老師反饋?zhàn)约旱囊呻y問(wèn)題，并對(duì)新的教學(xué)方式提出自己的建議。（二）豐富多媒體教學(xué)形式，提高課件質(zhì)量在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)就要求老師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要將現(xiàn)實(shí)案例和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，用英語(yǔ)準(zhǔn)備策劃方案，從而逐漸提高自己的英語(yǔ)水平。而且多媒體教學(xué)要求老師授課時(shí)要有一定的靈活性和多變性，不能只是按照多媒體課件的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，而是要提高教學(xué)課件的質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)授課的知識(shí)，增加與老師的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)思維深深影響著學(xué)生和老師，所以學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。這就在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也損害了教師上課的熱情和耐心。所以要從觀念上改變這種僵化的思維，積極加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生思想培訓(xùn)，讓他們了解運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式是目前的社會(huì)環(huán)境所提倡的，也是信息化社會(huì)的必然要求，讓他們積極適應(yīng)多媒體技術(shù)的教學(xué)中，并不斷完善自身。如果有條件，還可以進(jìn)行自主創(chuàng)新，在利用多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展新技術(shù)、新思路。（四）合理使用多媒體，切勿過(guò)度在使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要掌握好使用的“度”。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映來(lái)確定哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該用到多媒體，而哪個(gè)環(huán)節(jié)可以不用多媒體。如果老師運(yùn)用多媒體技術(shù)只是按照多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地閱讀和復(fù)述，那么這種使用方式就極大地浪費(fèi)了現(xiàn)代的信息資源，反倒不如傳統(tǒng)的教授模式。所以多媒體的使用要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行明顯地區(qū)分，從而節(jié)約講課時(shí)間，留下更多的時(shí)間供學(xué)生支配，讓他們自主討論，自己提出問(wèn)題并通過(guò)合作使自己找到答案。（五）加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流多媒體教學(xué)手段作為高職英語(yǔ)教學(xué)的工具知識(shí)起到輔助的作用，如果對(duì)其過(guò)分地依賴，那么就會(huì)限制老師的思路，影響老師的發(fā)揮，使老師在課堂上顯得比較被動(dòng)，對(duì)老師和學(xué)生的互動(dòng)產(chǎn)生影響。因此要注重對(duì)學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)，可以多與他們進(jìn)行情感上的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種形式，也可以提高教師的教學(xué)熱情，使他們積極對(duì)課件作出改進(jìn)，優(yōu)化課件的質(zhì)量，在保證學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使他們能了解到更豐富多樣的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。（六）優(yōu)化教學(xué)模式，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不健全，還沒(méi)有形成完備的體系。網(wǎng)絡(luò)上的信息魚(yú)龍混雜，真假難辨，這就給受眾帶來(lái)了極大的困擾。網(wǎng)絡(luò)上也會(huì)定期更新大量的信息，也有很多“垃圾信息”，使同學(xué)和教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要排除這些干擾，這會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要盡量將這種不利因素降到最低，以防誤導(dǎo)學(xué)生。因此，為了彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的這種局限性，必須要采取相應(yīng)的措施，盡量避免多媒體技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面消息的影響，同時(shí)鼓勵(lì)全社會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和完善，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給教師和學(xué)生帶來(lái)更多的方便，提高教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用率在各大高校越來(lái)越高，在高職英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式很少關(guān)注到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這在一定程度上降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以要認(rèn)清高職院校多媒體技術(shù)的缺陷，采取合理有效的措施使多媒體技術(shù)得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)效率。以溫情為話題的600字作文6一、對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式及其教學(xué)設(shè)備進(jìn)行問(wèn)題分析，無(wú)新意傳統(tǒng)的電子電工的教學(xué)方式是以教師講解為主體，一節(jié)課的時(shí)間大部分都被教師講解專業(yè)知識(shí)所占用，而學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。在電子電工的課本上大都標(biāo)記了需要實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生只需按部就班的去實(shí)驗(yàn)室按照每一步的步驟進(jìn)行操作。這樣學(xué)生就缺乏自主思考能力，只依賴于教師的講解和課本上的實(shí)驗(yàn)步驟。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)新能力，思維木訥，很難被社會(huì)認(rèn)可，教師也只知道一味的去灌輸知識(shí)，未能意識(shí)到這樣會(huì)適得其反。在傳統(tǒng)的電子電工的實(shí)驗(yàn)課上，教師們講究多練少講的思想，而實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的步驟在書(shū)本上詳細(xì)的寫(xiě)出，這就使得學(xué)生能做出實(shí)驗(yàn)卻不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成書(shū)本的實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生不能把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，方法過(guò)于死板，所學(xué)知識(shí)過(guò)于陳舊，思想過(guò)于呆板。而目前電子行業(yè)要求的人才是集專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思想于一體的綜合型人才，而使用陳舊方法教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)被社會(huì)所淘汰。在21世紀(jì)的新時(shí)代，各個(gè)鄰域都在飛速發(fā)展。而對(duì)于電子行業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今都是需要能夠操作智能電子設(shè)備及儀器的綜合型人才。為了提高工作效率和產(chǎn)品的產(chǎn)量，很多企業(yè)都采取智能設(shè)備機(jī)器來(lái)進(jìn)行工作，而這就對(duì)人員的選擇提出了要求。在原來(lái)，電子電工教課所用的教學(xué)設(shè)備都太過(guò)于笨拙和陳舊，學(xué)生在使用過(guò)程中也感覺(jué)到繁瑣。而目前部分的高職院校電子電工專業(yè)使用的授課儀器還是過(guò)于老舊，這會(huì)使學(xué)生接觸不到新型的電子儀器，而走出社會(huì)后就會(huì)面臨就業(yè)難等一系列的問(wèn)題。二、使用多媒體的益處現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所設(shè)框架太多，而對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師也無(wú)法用語(yǔ)言形象的描述出來(lái)。與之相比，多媒體教學(xué)設(shè)備則可以把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)或是數(shù)字了。它能將數(shù)字、音頻、圖片等結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為教師傳授知識(shí)起到了很好的輔助作用。教師只需在課下做好相關(guān)課件，就可以直接進(jìn)行講課，也改變了傳統(tǒng)的板書(shū)式講課的形式，這對(duì)電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有利的。對(duì)于電子電工來(lái)說(shuō)，一般的專業(yè)知識(shí)都具有一定的抽象化。再加上教師的灌輸知識(shí)的講解法，很多學(xué)生都在課堂上三心二意，更是覺(jué)得課程枯燥乏味，從而就對(duì)其失去學(xué)習(xí)的興趣，大大的降低了課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)代電子電工的教學(xué)大部分都依賴于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的確能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方式。而就目前來(lái)看，多數(shù)高校的電子電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)情況以及儀器設(shè)備卻是不容樂(lè)觀，有些實(shí)驗(yàn)室是懸空擺設(shè)，起不到任何的實(shí)際性作用。而在這種前情況下，我們就要找尋其他的解決方法。而多媒體的出現(xiàn)就成了實(shí)驗(yàn)室的替代品，出色的勝任了電子實(shí)驗(yàn)室這個(gè)角色。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀的了解到各個(gè)電器的工作原理以及構(gòu)成結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，多媒體還配有音頻設(shè)備，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種動(dòng)態(tài)的信息傳遞方式，他所涵蓋的信息含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于了教師講述以及課本上的知識(shí)點(diǎn)。正是因?yàn)檫@點(diǎn)，多媒體可以使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，并且刺激他們的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師在使用多媒體上課時(shí)，往往能省去板書(shū)時(shí)間，能把大把的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考，例如說(shuō)PPT的放映，動(dòng)畫(huà)的間隔時(shí)間，都能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)并去思考相關(guān)專業(yè)問(wèn)題。此外，教師還可以使用多媒體創(chuàng)作電工儀器工作場(chǎng)景和電器設(shè)備的模擬工作狀態(tài)，這可以使學(xué)生更好的理解有關(guān)電器設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)以及工作原理，這對(duì)于教師提升課堂教學(xué)效率非常有用。對(duì)于電子電工專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要提前備好第二天要上的課程。而由于電子電工的課程備案往往需要繪制有關(guān)電子儀器設(shè)備的相關(guān)電路圖或是電子儀器的原理圖，而在課上也需要大量的板書(shū)內(nèi)容。這樣大大增加了教師的課程負(fù)擔(dān)，而教學(xué)效果也往往是與預(yù)期效果大相徑庭。相對(duì)而言，多媒體的使用更方便了教師，教師只需操作電腦制做動(dòng)畫(huà)以及講課PPT，次日就呈獻(xiàn)給學(xué)生，在上課途中也不用過(guò)多使用板書(shū)。這就在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不用在備課上花過(guò)多的時(shí)間，以便于教師能解決更多的實(shí)際問(wèn)題。三、堅(jiān)持多媒體技術(shù)教學(xué)的基本應(yīng)用原則近年來(lái)，多媒體在教育行業(yè)被越來(lái)越頻繁的使用，而在教師使用方便的同時(shí)，也要注意一些基本原則。，學(xué)生主體的原則在現(xiàn)代教學(xué)的課堂上，無(wú)論怎么改革教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備，老師占主導(dǎo)，學(xué)生占主體的原則堅(jiān)決不能變。教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，而學(xué)生的職責(zé)就是搞清楚教師的講解內(nèi)容，這是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。多媒體的使用，方便了教師，培養(yǎng)了學(xué)生，而在這同時(shí)，也要堅(jiān)持相關(guān)的原則，進(jìn)行適當(dāng)方式的教學(xué)。多媒體的使用在一定程度上是提高了教學(xué)效率。可在課堂上，主要專業(yè)內(nèi)容講解還需教師來(lái)傳授。多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，并不是教師教學(xué)的替代品。因此，教師在使用多媒體的同時(shí)，一定要注意合理分配時(shí)間。教師一定要作為主導(dǎo)作用在課堂上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，要避免出現(xiàn)機(jī)為主體，師為輔助的現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)設(shè)備，而不能代替教師的專業(yè)授課。多媒體的使用確實(shí)能提高教學(xué)效率，而與此同時(shí)，課件的制作數(shù)量一定要控制在合理的范圍之內(nèi)。部分教師認(rèn)為多媒體能提高教學(xué)效率就一味的依賴于多媒體的使用，而忽略了自身的知識(shí)授課。這就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力都在多媒體放出的音頻、動(dòng)畫(huà)上，而對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是少之又少。因此，教師一定要注意課件使用的多少以及使用次數(shù)都在合理的范圍之內(nèi)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，多媒體的合理應(yīng)用在電子電工專業(yè)課上頗有成效，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，提高了教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):[1]封百濤,《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,20xx,(35).[2][J].電子制作,20xx,(4):97.[3][J].中國(guó)科技縱橫,20xx,(21).[4]”度“[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx,(8).以溫情為話題的600字作文7古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球．我們?cè)诮虒W(xué)中可以把所學(xué)的知識(shí)比喻為地球、把多媒體教學(xué)手段視為杠桿，而合理地使用多媒體技術(shù)就是那個(gè)支點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們的思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體體現(xiàn)出激趣性、釋難性、反饋性的特點(diǎn)，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的這個(gè)支點(diǎn)，能夠有效地發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的了杠桿作用?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)興趣、使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常常表現(xiàn)為抽象的符號(hào)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形、符號(hào)往往不感興趣。合理的運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽(tīng)并舉的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓靜的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去主動(dòng)地探索知識(shí)，主動(dòng)在去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算的教學(xué)，一要幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的推導(dǎo)，二是要學(xué)生能運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，從中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析推理和抽象概括的能力。長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算 實(shí)際上并不難只要記住公式就能做出來(lái)。但學(xué)生對(duì)它的推導(dǎo)過(guò)程不很清楚，針對(duì)諸如此類存在的問(wèn)題我借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面幫助學(xué)生解決困難。首先多媒體動(dòng)畫(huà)顯示：一個(gè)大長(zhǎng)方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個(gè)一個(gè)的排在大正方形里每行擺五個(gè)，擺三行，并提問(wèn)：從每行擺的個(gè)數(shù)你知道了什么？從擺的行數(shù)你知道了什么？一共有多少個(gè)就是什么？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形象有趣的把推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情景中，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，增強(qiáng)感知，啟迪思維和想象，突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性正是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的矛盾面。要讓學(xué)生理解抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感知材料，讓學(xué)生進(jìn)行想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)能夠形象模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，由于三年級(jí)學(xué)生初次觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念、意義、表象一無(wú)所知，缺乏感性和理性上的認(rèn)識(shí)。為此，上課伊始就采用多媒體動(dòng)畫(huà)出示狐貍分肉一組圖畫(huà)：六塊肉從電腦左端移到中間，接著出現(xiàn)兩只神氣的狐貍。提問(wèn)：6塊肉平均分給兩只狐貍，每只狐貍分幾塊？最后將一塊肉平均分給兩只兩只狐貍 每只狐貍分幾塊？通過(guò)這一連串的動(dòng)畫(huà)提問(wèn)，以及教師啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)來(lái)引出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。而后幫助學(xué)生理解：把一塊肉平均分成兩份，其中的一份就是1∕2。說(shuō)這句話時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)畫(huà)面：首先出示一塊肉，接著從上到下用豎線切割并分開(kāi)，然后旋轉(zhuǎn)其中的半塊移動(dòng)至于另半塊完全重合。使學(xué)生明確確實(shí)是將這塊肉平均分開(kāi)，對(duì)于這塊肉一分為二，平均分成的每一份都是這塊肉的1∕2，屏幕上出示逐漸變大的1∕2。在學(xué)生理解了1∕2的