【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)系比較被動，老師主要負責在課堂上講課，學生則被動地聽老師講課，獨立進行思考的問題很少，老師也比較注重學生得到的39。答案是否準確，而不是關(guān)注學生思考的模式和過程，因此師生關(guān)系雖然看起來比較堅固，但實則潛伏著巨大的矛盾。即使學生對某個問題有了不一樣的看法和意見，也不會輕易在課堂上提出。所以傳統(tǒng)教學模式極大地禁錮了老師和學生的思路，難以創(chuàng)造一種輕松、活躍的教學氣氛。三、高職英語教學模式中多媒體技術(shù)的優(yōu)化（一）加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，對學生和教師都有一定的要求。首先高職院校要加強對英語老師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，讓他們積極主動掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并不斷地對自己地知識體系進行更新，對多媒體技術(shù)的新發(fā)展進行實時地學習，才能在發(fā)展自身的同時使學生接受到更有效的教育。另一方面學生也要加強自身對多媒體技術(shù)的學習，主動適應老師的教學方式，多與老師進行互動，提高學習的效率，及時向老師反饋自己的疑難問題，并對新的教學方式提出自己的建議。（二）豐富多媒體教學形式，提高課件質(zhì)量在高職英語教學中運用多媒體技術(shù)就要求老師要不斷地進行創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，要將現(xiàn)實案例和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，鼓勵學生進行英語演講，用英語準備策劃方案，從而逐漸提高自己的英語水平。而且多媒體教學要求老師授課時要有一定的靈活性和多變性，不能只是按照多媒體課件的內(nèi)容對其進行復述，而是要提高教學課件的質(zhì)量，增強對學生的吸引力，使學生愿意主動學習授課的知識，增加與老師的互動，活躍課堂氛圍。（三）轉(zhuǎn)變教學觀念在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一直處于主導地位，“教師講課，學生聽課”的教學思維深深影響著學生和老師，所以學生的主動性和能動性得不到充分的發(fā)揮。這就在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，也損害了教師上課的熱情和耐心。所以要從觀念上改變這種僵化的思維，積極加強對教師和學生思想培訓，讓他們了解運用多媒體技術(shù)的教學方式是目前的社會環(huán)境所提倡的，也是信息化社會的必然要求，讓他們積極適應多媒體技術(shù)的教學中，并不斷完善自身。如果有條件，還可以進行自主創(chuàng)新，在利用多媒體教學模式的基礎(chǔ)上發(fā)展新技術(shù)、新思路。（四）合理使用多媒體，切勿過度在使用多媒體進行英語教學時，要掌握好使用的“度”。教師要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的反映來確定哪個環(huán)節(jié)應該用到多媒體，而哪個環(huán)節(jié)可以不用多媒體。如果老師運用多媒體技術(shù)只是按照多媒體課件的內(nèi)容進行簡單地閱讀和復述，那么這種使用方式就極大地浪費了現(xiàn)代的信息資源，反倒不如傳統(tǒng)的教授模式。所以多媒體的使用要對重點、難點進行明顯地區(qū)分，從而節(jié)約講課時間，留下更多的時間供學生支配，讓他們自主討論，自己提出問題并通過合作使自己找到答案。（五）加強與學生的情感交流多媒體教學手段作為高職英語教學的工具知識起到輔助的作用，如果對其過分地依賴，那么就會限制老師的思路，影響老師的發(fā)揮，使老師在課堂上顯得比較被動，對老師和學生的互動產(chǎn)生影響。因此要注重對學生的情感的調(diào)動，可以多與他們進行情感上的交流，調(diào)動學生學習的積極性。通過這種形式，也可以提高教師的教學熱情，使他們積極對課件作出改進，優(yōu)化課件的質(zhì)量，在保證學生掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，使他們能了解到更豐富多樣的知識，拓寬他們的知識面。（六）優(yōu)化教學模式，健全網(wǎng)絡(luò)教學體系目前我國網(wǎng)絡(luò)教學模式還不健全，還沒有形成完備的體系。網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，真假難辨，這就給受眾帶來了極大的困擾。網(wǎng)絡(luò)上也會定期更新大量的信息，也有很多“垃圾信息”，使同學和教師在學習的時候需要排除這些干擾，這會浪費大量的時間和精力。所以教師在利用多媒體教學的過程中，要盡量將這種不利因素降到最低，以防誤導學生。因此，為了彌補多媒體教學的這種局限性，必須要采取相應的措施，盡量避免多媒體技術(shù)帶來的負面消息的影響，同時鼓勵全社會對多媒體技術(shù)進行進一步改進和完善，優(yōu)化教學環(huán)境，給教師和學生帶來更多的方便，提高教學的質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應用率在各大高校越來越高，在高職英語教學中也不例外，我國傳統(tǒng)的教學方式很少關(guān)注到多媒體技術(shù)的應用，這在一定程度上降低了教學的效率和質(zhì)量。所以要認清高職院校多媒體技術(shù)的缺陷，采取合理有效的措施使多媒體技術(shù)得到老師和學生的認可，提高教學效率。以溫情為話題的600字作文6一、對于傳統(tǒng)教學模式及其教學設(shè)備進行問題分析，無新意傳統(tǒng)的電子電工的教學方式是以教師講解為主體，一節(jié)課的時間大部分都被教師講解專業(yè)知識所占用，而學生卻聽得云里霧里，甚至對學習失去信心。在電子電工的課本上大都標記了需要實驗操作的詳細實施過程，學生只需按部就班的去實驗室按照每一步的步驟進行操作。這樣學生就缺乏自主思考能力，只依賴于教師的講解和課本上的實驗步驟。這樣培養(yǎng)出來的學生毫無創(chuàng)新能力，思維木訥，很難被社會認可，教師也只知道一味的去灌輸知識，未能意識到這樣會適得其反。在傳統(tǒng)的電子電工的實驗課上，教師們講究多練少講的思想，而實驗的目的和實驗的步驟在書本上詳細的寫出，這就使得學生能做出實驗卻不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成書本的實驗操作。這樣學生不能把實驗與實際生活結(jié)合起來，方法過于死板，所學知識過于陳舊，思想過于呆板。而目前電子行業(yè)要求的人才是集專業(yè)知識與創(chuàng)新思想于一體的綜合型人才，而使用陳舊方法教出來的學生只會被社會所淘汰。在21世紀的新時代，各個鄰域都在飛速發(fā)展。而對于電子行業(yè)來說，現(xiàn)如今都是需要能夠操作智能電子設(shè)備及儀器的綜合型人才。為了提高工作效率和產(chǎn)品的產(chǎn)量，很多企業(yè)都采取智能設(shè)備機器來進行工作，而這就對人員的選擇提出了要求。在原來，電子電工教課所用的教學設(shè)備都太過于笨拙和陳舊，學生在使用過程中也感覺到繁瑣。而目前部分的高職院校電子電工專業(yè)使用的授課儀器還是過于老舊，這會使學生接觸不到新型的電子儀器，而走出社會后就會面臨就業(yè)難等一系列的問題。二、使用多媒體的益處現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一個綜合性的概念，傳統(tǒng)的教學模式所設(shè)框架太多，而對于一些抽象的知識點，教師也無法用語言形象的描述出來。與之相比，多媒體教學設(shè)備則可以把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為動畫或是數(shù)字了。它能將數(shù)字、音頻、圖片等結(jié)合起來，以動畫的方式呈現(xiàn)在學生眼前，為教師傳授知識起到了很好的輔助作用。教師只需在課下做好相關(guān)課件，就可以直接進行講課，也改變了傳統(tǒng)的板書式講課的形式，這對電子電工專業(yè)來說是非常有利的。對于電子電工來說，一般的專業(yè)知識都具有一定的抽象化。再加上教師的灌輸知識的講解法，很多學生都在課堂上三心二意，更是覺得課程枯燥乏味，從而就對其失去學習的興趣，大大的降低了課堂的教學效率?，F(xiàn)代電子電工的教學大部分都依賴于實驗，實驗的確能夠鍛煉學生的實踐能力和思維方式。而就目前來看，多數(shù)高校的電子電工實驗設(shè)備建設(shè)情況以及儀器設(shè)備卻是不容樂觀，有些實驗室是懸空擺設(shè)，起不到任何的實際性作用。而在這種前情況下，我們就要找尋其他的解決方法。而多媒體的出現(xiàn)就成了實驗室的替代品，出色的勝任了電子實驗室這個角色。學生可以通過動畫直觀的了解到各個電器的工作原理以及構(gòu)成結(jié)構(gòu)。與此同時，多媒體還配有音頻設(shè)備，有助于學生更好的理解專業(yè)知識點，這樣能大大的激發(fā)學生的學習興趣。多媒體是一種動態(tài)的信息傳遞方式，他所涵蓋的信息含量遠遠的大于了教師講述以及課本上的知識點。正是因為這點，多媒體可以使學生的思維動起來，并且刺激他們的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師在使用多媒體上課時，往往能省去板書時間，能把大把的時間留給學生獨立思考，例如說PPT的放映，動畫的間隔時間，都能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)并去思考相關(guān)專業(yè)問題。此外，教師還可以使用多媒體創(chuàng)作電工儀器工作場景和電器設(shè)備的模擬工作狀態(tài)，這可以使學生更好的理解有關(guān)電器設(shè)備的運行狀態(tài)以及工作原理，這對于教師提升課堂教學效率非常有用。對于電子電工專業(yè)的教學來說，教師要提前備好第二天要上的課程。而由于電子電工的課程備案往往需要繪制有關(guān)電子儀器設(shè)備的相關(guān)電路圖或是電子儀器的原理圖，而在課上也需要大量的板書內(nèi)容。這樣大大增加了教師的課程負擔，而教學效果也往往是與預期效果大相徑庭。相對而言，多媒體的使用更方便了教師，教師只需操作電腦制做動畫以及講課PPT，次日就呈獻給學生，在上課途中也不用過多使用板書。這就在很大程度上減輕了教師的負擔，不用在備課上花過多的時間，以便于教師能解決更多的實際問題。三、堅持多媒體技術(shù)教學的基本應用原則近年來，多媒體在教育行業(yè)被越來越頻繁的使用，而在教師使用方便的同時，也要注意一些基本原則。，學生主體的原則在現(xiàn)代教學的課堂上，無論怎么改革教學方式以及教學設(shè)備，老師占主導，學生占主體的原則堅決不能變。教師的職責就是傳道授業(yè)解惑，而學生的職責就是搞清楚教師的講解內(nèi)容，這是無可爭辯的事實。多媒體的使用，方便了教師，培養(yǎng)了學生，而在這同時，也要堅持相關(guān)的原則，進行適當方式的教學。多媒體的使用在一定程度上是提高了教學效率?？稍谡n堂上，主要專業(yè)內(nèi)容講解還需教師來傳授。多媒體只是一種輔助教學的工具，并不是教師教學的替代品。因此，教師在使用多媒體的同時，一定要注意合理分配時間。教師一定要作為主導作用在課堂上進行專業(yè)知識的講解，要避免出現(xiàn)機為主體，師為輔助的現(xiàn)象，要認識到多媒體只是一種輔助教學設(shè)備，而不能代替教師的專業(yè)授課。多媒體的使用確實能提高教學效率，而與此同時，課件的制作數(shù)量一定要控制在合理的范圍之內(nèi)。部分教師認為多媒體能提高教學效率就一味的依賴于多媒體的使用，而忽略了自身的知識授課。這就導致了學生的注意力都在多媒體放出的音頻、動畫上，而對專業(yè)知識的學習是少之又少。因此，教師一定要注意課件使用的多少以及使用次數(shù)都在合理的范圍之內(nèi)。四、結(jié)束語綜上所述，多媒體的合理應用在電子電工專業(yè)課上頗有成效，它改變了傳統(tǒng)的教學理念及教學模式，促進了學生對理論知識的理解程度，提高了教學質(zhì)量。參考文獻:[1]封百濤,《電工電子技術(shù)》課程教學中的應用[J].科技信息,20xx,(35).[2][J].電子制作,20xx,(4):97.[3][J].中國科技縱橫,20xx,(21).[4]”度“[J].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx,(8).以溫情為話題的600字作文7古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個支點，我可以撬起地球．我們在教學中可以把所學的知識比喻為地球、把多媒體教學手段視為杠桿，而合理地使用多媒體技術(shù)就是那個支點。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們的思想觀念，使教學插上了高新技術(shù)的翅膀。特別是在小學數(shù)學教學中多媒體體現(xiàn)出激趣性、釋難性、反饋性的特點，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，找準多媒體教學的這個支點，能夠有效地發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的了杠桿作用?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)運用于數(shù)學教學的幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)興趣、使學生主動發(fā)現(xiàn)。數(shù)學中的許多知識常常表現(xiàn)為抽象的符號，學生對抽象的圖形、符號往往不感興趣。合理的運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學情境，能夠營造良好的學習氛圍，讓靜的知識動起來，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去主動地探索知識，主動在去發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如：長方形和正方形面積的計算的教學，一要幫助學生理解長方形和正方形面積公式的推導，二是要學生能運用公式計算長方形和正方形的面積，從中培養(yǎng)學生的操作能力，分析推理和抽象概括的能力。長方形和正方形面積的計算 實際上并不難只要記住公式就能做出來。但學生對它的推導過程不很清楚，針對諸如此類存在的問題我借助多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面幫助學生解決困難。首先多媒體動畫顯示：一個大長方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個一個的排在大正方形里每行擺五個，擺三行，并提問：從每行擺的個數(shù)你知道了什么？從擺的行數(shù)你知道了什么？一共有多少個就是什么？在整個教學過程中，形象有趣的把推導過程呈現(xiàn)給學生，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學氛圍，置學生于所創(chuàng)設(shè)的情景中，順利的完成教學任務(wù)，達到了預定的教學目標。二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，增強感知，啟迪思維和想象，突出重點、突破教學難點。小學生認識事物具有形象性的特點，而數(shù)學知識的抽象性正是學生認知過程的矛盾面。要讓學生理解抽象的概念，就必須為學生提供必要的感知材料，讓學生進行想象，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)能夠形象模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發(fā)散思維。如教學分數(shù)的初步認識一課，由于三年級學生初次觸分數(shù)，對分數(shù)的概念、意義、表象一無所知，缺乏感性和理性上的認識。為此，上課伊始就采用多媒體動畫出示狐貍分肉一組圖畫：六塊肉從電腦左端移到中間，接著出現(xiàn)兩只神氣的狐貍。提問：6塊肉平均分給兩只狐貍，每只狐貍分幾塊？最后將一塊肉平均分給兩只兩只狐貍 每只狐貍分幾塊？通過這一連串的動畫提問，以及教師啟發(fā)性的語言，使學生處于積極思維狀態(tài)來引出分數(shù)的學習。而后幫助學生理解：把一塊肉平均分成兩份，其中的一份就是1∕2。說這句話時，我們設(shè)計了這樣幾個畫面：首先出示一塊肉，接著從上到下用豎線切割并分開，然后旋轉(zhuǎn)其中的半塊移動至于另半塊完全重合。使學生明確確實是將這塊肉平均分開，對于這塊肉一分為二，平均分成的每一份都是這塊肉的1∕2，屏幕上出示逐漸變大的1∕2。在學生理解了1∕2的