【文章內(nèi)容簡介】 學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的估算能力。］第2步：學生試做。找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？學生會回答出：先用5除以6的。我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？學生可能會說：用57除以6。我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發(fā)展了能力。]然后找同學完整地說思路。即： 576247。6576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576247。6＝96 [通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]第3步：小練在此隨即出示小練432247。6 824247。4 300247。7 724247。9對照 改正錯誤[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]接著進入第四個層次：驗算在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數(shù)的除法；驗算有佘數(shù)的除法。第1步：驗算沒有佘數(shù)的除法小練完成后我會指著題4326247。6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。手指例題問：那這道題應該怎么驗算？學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。432247。6 824247。4b、驗算有余數(shù)的除法。緊接著出示一道有余數(shù)的除法300247。7（師板橫、豎式）讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。前兩道題沒有余數(shù)，后兩道題有余數(shù)。那么有余數(shù)的除法怎么驗算呢？引導學生說出：要檢查有余數(shù)的除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）第五個層次：比較、歸納這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數(shù)的前兩位。（師指準備題）這是我們上節(jié)課學習的筆算除法，跟這節(jié)課學習的知識有什么不同之處？引導學生說出，以前學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法?，F(xiàn)在學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。師板： 三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)[ 此環(huán)節(jié)的目的是讓學生在比較過程中經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)和歸納三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。]三、綜合練習豎式計算并驗算389247。9 872247。4 902247。6 618247。3解決問題（1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？（2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？[綜合練習的設(shè)計體現(xiàn)了習題設(shè)計的層次性，也遵循了學生的認知規(guī)律。]四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)除法的驗算方法。第四篇：三年級數(shù)上冊《捐書活動》說課稿北師大版小學三年級數(shù)學上冊 第三單元第一節(jié)課《捐書活動》說課稿北城小學 陳紅一、說教材?！毒钑顒印肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽缘谌龁卧都优c減》的第一課。學生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎(chǔ)上讓學生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。二、說理念。本節(jié)課屬于計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。教學目標：認知目標：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。能力目標：結(jié)合具體情境，發(fā)展學生的估算能力。情感目標：利用情景、協(xié)商、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動探究能力。教學重點：探究算法，正確計算。教學難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。三、說教法。依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演