區(qū)新常態(tài)大討論交流研討會(huì)發(fā)言材料(編輯修改稿)
2024-10-14 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 參加學(xué)校管理；此次研討交流會(huì)為定遠(yuǎn)縣學(xué)校班主任工作打開了一扇窗，本次會(huì)議既是一場班主任工作研討會(huì)，也是一場班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對于總結(jié)工作、交流體會(huì)、明確班主任的任務(wù)起到了很好的作用。為班主任們提供了思考和努力的方向，促進(jìn)了班主任專業(yè)成長。雖然不能說立馬見效，但至少為全縣小學(xué)班主任工作提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。第四篇：復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言交流材料怎樣提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益的一點(diǎn)體會(huì)業(yè)土小學(xué)——包學(xué)泰教師應(yīng)該如何提高復(fù)習(xí)效益是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)重要研究課題。下面是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，向在座的領(lǐng)導(dǎo)和同事作如下匯報(bào)，請批評指正。一、課前安排自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)多、密度大、時(shí)間緊，課堂教學(xué)時(shí)間總是不夠用，將課前、課中、課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)有機(jī)的整合起來，具有一定的效果。六年級學(xué)生已基本具備了一定的自主復(fù)習(xí)能力，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，合理地設(shè)置與把握復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把更多的復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，（包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等），使學(xué)生感悟不同的內(nèi)容有不同的整理方式，體驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的多樣性與靈活性。學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，可以側(cè)重兩個(gè)方面：一是對即將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)自主回顧，有困難的學(xué)生可以去查閱相關(guān)的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，達(dá)到整體再認(rèn)、局部再現(xiàn)的水平。二是對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行收集與思考。（即：復(fù)習(xí)中的一些疑難困惑和練習(xí)中的一些錯(cuò)題等）。二、知識(shí)點(diǎn)的回顧交流。對于知識(shí)的回顧，避免面面俱到和平均用力。對于學(xué)生十分熟悉或相對簡單的知識(shí)重溫可以減少，而對于教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)或一些時(shí)間跨度長、容易忽視、遺忘的知識(shí)，則需要用較多的教學(xué)時(shí)間與精力進(jìn)行回顧交流，同時(shí)還要回顧與這些知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及過程，以達(dá)到鞏固的目的。比如復(fù)習(xí)《空間與圖形的》這部分內(nèi)容，要注意在比較中整合立體圖形的知識(shí)，發(fā)展空間觀念。立體圖形的知識(shí)容易回憶，復(fù)習(xí)的目的不局限于回憶，而是要整合知識(shí)，從意義和算法兩個(gè)方面進(jìn)行比較，進(jìn)一步精簡和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如長方體、正方體、圓柱體的表面積是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，它們的表面積是所有面的面積總和，都是側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和，側(cè)面積都可以通過“底面周長高”計(jì)算。長方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算都可以用“底面積高”計(jì)算。通過整合，學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)提升一個(gè)層次，再不用孤立地理解、記憶每個(gè)立體圖形的表面積、體積的計(jì)算方法。又如正反比例的復(fù)習(xí)。內(nèi)容相對簡單，由于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能夠自主對知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)。因此在回顧與交流時(shí)盡量放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中為學(xué)生提供自主回顧整理、鞏固應(yīng)用知識(shí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的密切聯(lián)系。不但可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的還從另一方面有意培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對于學(xué)生完全沒有掌握、理解的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況可以設(shè)計(jì)有針對性地練習(xí)題進(jìn)行鞏固提高。三、應(yīng)用題的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，又是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。因此在總復(fù)習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解概念，掌握數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)和提高分析、解決問題的能力。因此，可以從以下幾方面入手進(jìn)行復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，使學(xué)生獲得常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。應(yīng)用題復(fù)習(xí)內(nèi)容有：整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和典型應(yīng)用題（包括歸一問題、求平均數(shù)問題、相遇問題等）。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析并掌握它們特殊的數(shù)量關(guān)系，找出典型應(yīng)用題特殊的解題規(guī)律和解答方法。把握復(fù)習(xí)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要查找學(xué)生差錯(cuò)與思路錯(cuò)誤所在，及時(shí)反饋糾正。根據(jù)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，不能認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系的能力差，是難點(diǎn)之一。對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律不明確，是難點(diǎn)之二。缺乏應(yīng)用題的解題方法與解題思路，是難點(diǎn)之三。綜合運(yùn)用與分析解決問題的能力差，是難點(diǎn)之
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