【文章內(nèi)容簡介】 慢班”。這樣的分層教學(xué)，其根本目的，并不是尊重學(xué)生的差異，并利用學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而是為了便于組織學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。說得明白一點，這樣的分層教學(xué)是服務(wù)于“應(yīng)試教育”的，而不是真正意義上的素質(zhì)教育?？茖W(xué)意義上的分層教學(xué)，就其本質(zhì)意義而言，是為不同的學(xué)生提供不同的課程或者課程資源。人的差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在不同的方面，或者智力、或者性向、或者學(xué)習(xí)風(fēng)格，等等。這些差異，有的會直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的領(lǐng)域或?qū)W習(xí)成績上。關(guān)注這種差異，并利用這種差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，始終是人類教育研究的重要領(lǐng)域。解決這一挑戰(zhàn)的方向，有三個：一是一對一的個別化教育；二是為不同班級提供不同的課程，這就是班級學(xué)科分層教學(xué)；三是在同一個班級內(nèi)為不同的學(xué)生提供不同的課程資源，如不同的作業(yè)、不同的考試、不同的評價，等等。實施這種差異化教育的制度前提是：實行選擇課制，為不同的學(xué)生提供不同的課程資源，尊重學(xué)生的選擇權(quán)。因此，在我看來，真正的學(xué)科分層教學(xué)，應(yīng)該堅持兩條原則：一是學(xué)校最大限度地為不同的提供不同的課程，二是尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。13．超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空長期以來，人們都把課堂教學(xué)看作是學(xué)校教育的主渠道，實施素質(zhì)教育的主陣地。之所以如此，主要是基于以下兩點：一是課堂教學(xué)是學(xué)校可以通過教師施加有效控制的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時空；二是學(xué)校教育的主要任務(wù)在于有效地傳遞知識，課堂教學(xué)是基于學(xué)科教學(xué)實施知識傳授有最有效的載體。今天，學(xué)校教育面臨的形勢與任務(wù)發(fā)生了深刻的變革。一是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間與過去相比，已經(jīng)大幅度壓縮，單周日變成了雙周日，各種假期大大增加。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，知識日益從學(xué)習(xí)的目的變成了學(xué)習(xí)的工具和手段，掌握知識日益讓位于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是基于能力、創(chuàng)造性和職業(yè)性向的個性化發(fā)展。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段、載體和類型發(fā)生了重大的變化，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，日前成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。這些變化，要求我們必須超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時空觀。一是要樹立大教育觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)校教育的小時空，更要關(guān)注家庭教育、社會教育有大課堂。一位教師，面對復(fù)雜多變的社會，要比過去任何時候都要更加關(guān)注學(xué)生的家庭教育，引導(dǎo)家長科學(xué)地對待自己的孩子。二是要樹立大課程觀。自己所教授的課程，不僅體現(xiàn)在教材中，更體現(xiàn)在現(xiàn)實的社會生活中，學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐性學(xué)習(xí)應(yīng)該并行不悖。三是要樹立大學(xué)科觀。教與師對學(xué)科和知識的認(rèn)知與教學(xué)，要超越傳統(tǒng)的學(xué)科界線，善于在跨學(xué)科或者學(xué)科交叉地帶引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。四要要樹立大時空觀。優(yōu)秀教師所關(guān)注的教育時空，絕不局限于傳統(tǒng)的課堂，還包括課外、校外，包括實驗室、實踐教育基地，等等。五是要樹立大教學(xué)觀。優(yōu)秀老師所關(guān)注的教育教學(xué)形式不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外活動、生活實踐、自主讀書、社團(tuán)活動??。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，我們主張教師樹立新的教育教學(xué)時空觀，并不意味著教師可以像一些地方存在的那樣，人人通過布置大量的作業(yè)去搶占學(xué)生的課外時間，而是通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動和學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣與方法的培養(yǎng)去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。14．“用教材教”的四個層次大家都在談，基礎(chǔ)教育新課程改革的一個重要主張，就是要從過去的“教教材”變?yōu)楝F(xiàn)在的“用教材教”。那么，到底什么是用教材教？在我看來，“用教材教”的根本要義，在于改變過去“以綱為綱”、“以本為本”的知識中心教學(xué)觀，進(jìn)而追求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的材料組織和實施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)基于學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。從這個意義上講，“用教材教”有以下四個不同的層次：一是用現(xiàn)成的教材教。目前大多數(shù)教師仍然處于這種水平，其典型表現(xiàn)就是特別強(qiáng)調(diào)備教材。二是用改造的教材教，這是一些學(xué)校正提倡的做法，其典型表現(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，或調(diào)整，或補(bǔ)充，或改造，等等。三是用整合的教材教，這是少數(shù)優(yōu)秀教師的做法，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心研究各種不同版本教材的優(yōu)劣，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，揚(yáng)各家教材之長，對各種版本的教材進(jìn)行整合。四是用自己的教材教。這是西方發(fā)達(dá)國家通行的做法，而在國內(nèi)卻是極少數(shù)杰出教師的做法。在嘗試用自己的教材教方面，我省的常立華、張利平、劉健宇等可謂“吃螃蟹者”，他們是我省廣大中小學(xué)教師值得尊敬的優(yōu)秀教師?？傊?，在我看來，“用教材教”的根本意義，在于樹立真正的課程觀，跳出過去教材的束縛。課程標(biāo)準(zhǔn)高于一切，用什么教材、材料、資源教都行。只有如此，教師才真正擁有了教育的自由，才能實施自由的教育，才是一位真正的教育自由人。15．每位教師都要回到原點看自己的教育在答辯中，我問一位著名的數(shù)學(xué)特級教師，新課程為什么主張教生活中的數(shù)學(xué)，為什么為不同的學(xué)生開設(shè)不同的數(shù)學(xué)？這位特級教師告訴我：數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活；不同的差異。我只能說，這位老師的回答差強(qiáng)人意。我個人認(rèn)為：每位數(shù)學(xué)老師都要對數(shù)學(xué)教育的功能和價值進(jìn)行新的認(rèn)識。過去認(rèn)為，數(shù)學(xué)是智力的體操，是思維訓(xùn)練的工具。其實，這里我們必須思考的一個根本問題，就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不是未來社會的公民必須具備的基本素養(yǎng)？同時，未來社會的公民是不是需要不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？只有弄清楚了這兩個根本問題，我們才能從根本上清楚地認(rèn)識數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)必修課程和數(shù)學(xué)選修課程。因此，我主張，每位老師都要回到原點看待自己的教育教學(xué)工作。這個原點包括以下5個要義：時代對人的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的公民素養(yǎng)、所教授的學(xué)科對培養(yǎng)未來公民的獨特價值、學(xué)科與學(xué)科史、學(xué)科教育史，這是每位教師必須具備的學(xué)科教育基本素養(yǎng)。16．工作室是自己成長與進(jìn)步的記錄按照我省名師名校長建設(shè)工程管理辦法，要求每位名師名校長建設(shè)工程人選都要在山東省教師教育網(wǎng)建立自己的工作室。應(yīng)該說，多數(shù)人選都能按要求經(jīng)營自己的工作室，但也有不少同志對待工作室建設(shè)不認(rèn)真，有臨時抱佛腳，甚至純粹應(yīng)付之嫌疑。對這些同志，應(yīng)該提出嚴(yán)肅的批評。你想成為優(yōu)秀的教師，你想成為優(yōu)秀的校長，你就必須有比別人更多的付出。你想成為名師、名校長，就必須認(rèn)真修煉好研究、反思、讀書、改革這四項基本功。名師名校長工作室無非就是自己研究、反思、讀書和改革實踐的過程、收獲的忠實記錄。留下這些記錄，就是留下自己的研究與成長過程；留下這些記錄，就是留下與同行、與優(yōu)秀教師和校長交流與研討的空間；留下這些記錄，就是留下自己成長與進(jìn)步的歷史。以人為本就是：科學(xué)決策注重人，組織實施依靠人，反饋矯正留意人，總結(jié)評比激勵人。第二篇：名師名校長的管理辦法長興縣名師名校長管理辦法（討論稿）為進(jìn)一步加強(qiáng)縣級名師名校長隊伍的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮他們在教師專業(yè)成長中的示范引領(lǐng)作用，努力培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，能適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，全面推進(jìn)我縣教育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化進(jìn)程，辦好人民滿意的教育，特制定長興縣名師名校長管理辦法。第一條 長興縣名教師名校（圓）長（以下簡稱名師名校長）是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、成績卓著,社會公認(rèn)的專業(yè)性榮譽(yù)稱號。第二條 名師名校長職責(zé)（一）注重學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高政治素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的自覺性,教書育人，為人師表，敬業(yè)愛崗。（二）不斷更新業(yè)務(wù)知識，善于吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，掌握現(xiàn)代教育理論和技能，具有廣博厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，出色地做好本職工作。（三）遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研活動。在工作中勇于探索創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，承擔(dān)省、市和縣三級課題研究任務(wù)，每年有較高質(zhì)量的專業(yè)論文、專題講座或科研報告在市級以上刊物發(fā)表或?qū)W術(shù)研究會上交流。（四）充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，積極承擔(dān)指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師和管理人員的任務(wù)。名師要樹立終身從教的思想，堅持在教學(xué)工作第一線，1并不斷提高自身的教學(xué)水平，努力形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格，對我縣中小學(xué)學(xué)科教學(xué)起到帶頭示范作用。因工作需要，擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的名師須兼職授課。名師要積極參加“名師助教活動”，承擔(dān)教師繼續(xù)教育講學(xué)和支教任務(wù)，承擔(dān)和參與教學(xué)活動周工作；每學(xué)年在縣級及以上范圍積極承擔(dān)高質(zhì)量的觀摩課、示范課或?qū)ｎ}講座不少于2次；每學(xué)年結(jié)對帶徒13人，努力完成培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。一級名師要建立名師工作室，每學(xué)年要有論文省級獲獎或在省級刊物發(fā)表，異校帶徒弟3人。二級名師要有自己的博客，并且擁有一定數(shù)量的博客群，每學(xué)