聽(tīng)特級(jí)教師柏繼明老師講座有感(編輯修改稿)
2024-10-14 00:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育課題研究的價(jià)值與策略》的講座。我聽(tīng)了曾繼耘教授的講座后收獲頗豐，曾教授的講座讓我對(duì)“課題研究”有了新的、深入的認(rèn)識(shí)。記得剛剛走上工作崗位的時(shí)候，我就聽(tīng)說(shuō)了“課題研究”一詞，當(dāng)時(shí)的我被這個(gè)詞嚇了一跳，心想，“課題研究”？什么意思？我甚至連什么是“課題”都不知道。后來(lái)我明白所謂“課題”簡(jiǎn)而言之就是我們?cè)诠ぷ髦杏龅降囊恍┬枰鉀Q的問(wèn)題、困惑以及解決問(wèn)題的方法等等。但是又想，“課題研究”應(yīng)該是很深?yuàn)W很高端的教育方面的問(wèn)題吧，平時(shí)工作中遇到的這些問(wèn)題還有必要上升為“研究”這一高度嗎？現(xiàn)在想來(lái)，我當(dāng)年的那些想法真是幼稚的很。我們教師的工作很特殊，絕不等同于工廠中工人的勞動(dòng)，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人和無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)！人是在不斷變化、發(fā)展的，知識(shí)是在不斷更新、豐富的，正如曾繼耘教授所說(shuō)，“在教育領(lǐng)域永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的教育情境”，這就是“教育情境的不可復(fù)制性”，我嗎老師所教的學(xué)生在變化，所以“教師勞動(dòng)的探究”是相當(dāng)有必要了。再一個(gè)問(wèn)題是，很多老師認(rèn)為“課題研究”是一件很“神秘”的事，曾教授也提到了這一點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)我們真正明白了什么是教育的課題研究、哪些可以作為教育的課題研究之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教育課題研究并不神秘，教育課題研究離我們很近，就在我們的周?chē)驮谖覀兊墓ぷ髦?。曾教授告訴我們，做控制性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查是研究，做日常觀察也是研究，做旨在創(chuàng)立或驗(yàn)證理論的書(shū)齋是研究也是研究，做旨在解決教師日常教育教學(xué)問(wèn)題的課本小課題也是研究。比如班里學(xué)生存在的某些方面的問(wèn)題、自己在班級(jí)管理方面的某些探索、針對(duì)課本而進(jìn)行的一些教學(xué)方法、知識(shí)串聯(lián)或重新整合等等方面的探索也是研究，而這些方面不正是教師日常工作中所經(jīng)常遇到的嗎？當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到一些“棘手”的問(wèn)題并且想方設(shè)法經(jīng)過(guò)調(diào)查、試驗(yàn)等方法解決這些問(wèn)題時(shí)，我們就已經(jīng)經(jīng)歷了“課題研究”的過(guò)程了，只不過(guò)我們沒(méi)有意識(shí)到，也沒(méi)有將自己解決這些問(wèn)題的方法、過(guò)程、結(jié)果、心得等等形成文字或上升到一定的理論高度罷了。因此，我們應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)隨筆教學(xué)感悟、個(gè)案分析等等習(xí)慣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，過(guò)一段時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己在不知不覺(jué)中已經(jīng)有了許多的成果。曾教授強(qiáng)調(diào)，科研要有求真的欲望、執(zhí)著的追求和心無(wú)旁騖的心境。這確實(shí)是做好研究所必須的條件。試想，一個(gè)教師整天為名利所困擾、為紛雜的事物所困擾，怎么可能有好的成果？曾教授還告訴我們，教育課題問(wèn)題的提出要注意五個(gè)方面：社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的需要；現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題與革新的需要；相關(guān)研究的啟發(fā)與支持；研究者的研究興趣；研究者的工作經(jīng)驗(yàn)或前期研究成果。這五個(gè)方面對(duì)選題至關(guān)重要，其中第4條——研究者的研究興趣——應(yīng)當(dāng)說(shuō)是重中之重，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“興趣是最好的老師”，其實(shí)對(duì)于我們又何嘗不是如此？當(dāng)我們對(duì)某一教育問(wèn)題感興趣，自然而然就會(huì)探個(gè)究竟，科研的動(dòng)力也由此產(chǎn)生，再加上科學(xué)的研究方法，也自然會(huì)出成果的。教育課題研究的重要性是不言而喻的，曾教授也說(shuō)了，參與課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，曾教授同意李希貴校長(zhǎng)的“學(xué)生第二，教師第一”的說(shuō)法。其實(shí)換個(gè)角度將，所謂“教師第一”終究還是“學(xué)生第一”，“教師第一”是“學(xué)生第一
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