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正文內(nèi)容

四川省初中語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)會(huì)議精選五篇(編輯修改稿)

2024-10-14 00:31 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)充滿渴求的孩子,我們最根本的任務(wù)就是把他們教育好。如何才能在一個(gè)比較高的高度來(lái)把控我們的教學(xué)行為,如何才能更好的把學(xué)習(xí)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生,這就要求我們加強(qiáng)“教學(xué)藝術(shù)“的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有我們站得有高度,才能把學(xué)生引領(lǐng)到更高處。所以作為一名教師,我們要樹立一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷的吸收新的教育理念,不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)積淀,不斷的提高自己的教學(xué)水平,只有這樣,才能勝任新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)工作的要求,才能實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。四、學(xué)好語(yǔ)文要多讀書“腹有詩(shī)書氣自華”。學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”就要以“讀書”為先,在讀好書上下苦功。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣,與其腹中詩(shī)書的多少是密切相關(guān)的。“讀書”不僅能使人的語(yǔ)文知識(shí)更豐富,而且會(huì)使人的眼界會(huì)更開闊,更為重要的是會(huì)陶冶情操,使人的品格更高尚。語(yǔ)文教師就要在這方面引領(lǐng)學(xué)生,多讀書,讀好書,讀經(jīng)典,讀名著。作為一位語(yǔ)文教師,這方面更應(yīng)該做出表率。五、注重傳統(tǒng)文化的熏陶中華民族傳統(tǒng)文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔,不舍晝夜,孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典,涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化情趣盎然,神韻飽滿,愈義遙深,具有極為獨(dú)特的人文品格。因此,我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性,借助開拓閱讀的報(bào)域,來(lái)開拓文化視野,讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化,吸收借鑒世界多元文化,讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出積極的存在意義,在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。六、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文這是這次培訓(xùn)讓我體會(huì)很深的一點(diǎn)就是:生活中處處有語(yǔ)文。我們不要把視野局限于書本之中,其實(shí)生活中的很多素材都是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好范例。所以我們應(yīng)當(dāng)跳出“語(yǔ)文課本”,跳出“語(yǔ)文課堂”,把書本上學(xué)的、課堂上學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活、和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。校園里的文化長(zhǎng)廊、教室里的板報(bào),街上的路標(biāo)、廣告牌等上的語(yǔ)言文字,甚至影視作品中的人物語(yǔ)言……都含有豐富的語(yǔ)文知識(shí),只要我們留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。所以說(shuō),聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,才能讓學(xué)生感受到生活中離不開語(yǔ)文,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。七、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力授之“魚”不如授之以“漁”。這個(gè)道理我們都懂得,但是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們卻總是被“中考”這個(gè)指揮棒所左右,語(yǔ)文教學(xué)功利性很強(qiáng),過(guò)于注重知識(shí)的傳授,一切為了分?jǐn)?shù),一切為了中考,在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識(shí)到,這是一種極端不負(fù)責(zé)的教學(xué)行為,過(guò)于短視。學(xué)生在我們這里學(xué)到的所謂知識(shí)只是用來(lái)應(yīng)付考試這盤大棋的固定棋子,而對(duì)于下棋的攻略卻掌握的少之又少,以至于面對(duì)新的棋局時(shí)束手無(wú)策。這不正是我們教育的失敗嗎?所以,我覺得應(yīng)該在我們能力所及的范圍內(nèi),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng),找到學(xué)習(xí)的抓手,不至于在沒有老師引領(lǐng)的情況下而茫然。八、利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”,就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)媒介。電視、光盤、電腦、軟件、……都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手。這些先進(jìn)的設(shè)備,學(xué)生更愿意接觸,也使學(xué)習(xí)更生動(dòng)更活潑更有效!互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,資源共享,讓學(xué)生更加感到語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多彩。所以,我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化手段進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),比如收集專題信息,學(xué)習(xí)篩選材料,完成老師布置的相關(guān)課題作業(yè)。教育的最終目的,是培養(yǎng)具有各方面能力的人才,我們能否引領(lǐng)學(xué)生開啟正確的思維方式,掌握解決問(wèn)題的能力,這才是教育的關(guān)鍵所在??傊?,通過(guò)這次培訓(xùn)讓我懂得,語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練,我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統(tǒng)一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ),另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的精髓根植于學(xué)生心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“根”。以上是我參加此次培訓(xùn)的些許感受,不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正!第五篇:部編本初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)部編本(初中)語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議部編本語(yǔ)文教材投入使用,就像一部作品面世,那么有哪些成功與不足,是好是壞,就交給讀者去評(píng)判,就要看“讀者接受反應(yīng)”情況如何。教材到底編的怎么樣,不是我們這些參與編寫的人所能評(píng)定的,更不是我這個(gè)總主編說(shuō)了算的,最終還得靠一線教學(xué)的總體效果來(lái)評(píng)判。這套教材從2012年3月啟動(dòng)編寫,到現(xiàn)在5年多了,還有幾個(gè)年級(jí)尚待最后通過(guò)中央思想宣傳工作小組的批準(zhǔn),時(shí)間實(shí)在拖得太長(zhǎng),編得也很辛苦。主要是上上下下都這套教材的期望值太高,中央和教育部直接關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo),不斷下達(dá)各種要求和指示,社會(huì)各方面也紛紛提出批評(píng)建議,目光都聚焦這套教材,不容許出任何差錯(cuò),教材編者的壓力大,大量的精力都耗費(fèi)在一些平衡和解釋上。這大概也就是帶官方色彩的“部編本”的命運(yùn)。不過(guò),因?yàn)橹醒胫匾?,教育部直接領(lǐng)導(dǎo),這套教材的編寫資源也是空前雄厚的。前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯,組成編寫組。人教社中語(yǔ)室和小語(yǔ)室在其中起到組織和編寫的中堅(jiān)作用。實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)<矣猩习偃?。教材還先后經(jīng)過(guò)三十多輪評(píng)審,幾百名特級(jí)教師的審讀,以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。如果不是“部編本”,很難動(dòng)員和運(yùn)用這么龐大的編寫資源。這也保證了這套教材政治上是符合要求的,基本質(zhì)量也可以說(shuō)是上乘的,起碼是多數(shù)人能接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。我在向中央?yún)R報(bào)時(shí)說(shuō)過(guò),這也許不是最理想的教材,但顯然已經(jīng)超越現(xiàn)有各個(gè)版本同類教材的水平。我想這也大致符合實(shí)際,不必把這套教材的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的那么多、那么絕對(duì),它可能只是相對(duì)的好一些,是站在既有的各種版本語(yǔ)文教材的肩膀上,提升了一些高度。所以“部編本”取代原來(lái)人教版,以及其他一些版本,不要忘記它們的功勞。我還想說(shuō)的是,要重視“部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念,以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向。要比較新教材和原來(lái)教材的不同,這是大家比較關(guān)心的,但我提醒大家更要關(guān)注這些“不同”、變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。當(dāng)然,這些新的觀念、意圖與方法不一定就是對(duì)的,也不一定非得在教學(xué)中落實(shí)的,但總要去思考、鑒識(shí)和評(píng)判,甚至能引發(fā)某些問(wèn)題意識(shí),某些新的研究課題。那么這套新教材就會(huì)激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)改革,幫助一線老師提升教學(xué) 質(zhì)量。要尊重新教材,理解新教材,用好新教材,但也用不著把新教材看做是不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材,編的再好,也只是用于教學(xué)的材料和文本,是應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一線教學(xué)實(shí)踐,滿足教學(xué)需要的,也是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。所以這次培訓(xùn)會(huì)上我和我的團(tuán)隊(duì)提出的意見有什么不妥的,大家完全可以批評(píng)更正,我們更期待通過(guò)千百萬(wàn)一線教學(xué)的實(shí)踐,來(lái)檢驗(yàn)這套新教材,不斷充實(shí)和完善這套新教材。以上是一個(gè)情況介紹,下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這套教材的總體特色,或者從編者角度說(shuō),哪些方面是希望有所創(chuàng)新和突破的?!安烤幈尽钡目傮w特色,可以從四方面去看。1,“部編本”語(yǔ)文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,立德樹人,指導(dǎo)思想明確,措施落實(shí)。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃,有機(jī)滲透,化為語(yǔ)文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人,卻又避免做表面文章,努力做到潤(rùn)物無(wú)聲,不那么“說(shuō)教”。這是第一點(diǎn)。2,十多年來(lái)課程改革所提倡的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等理念,在教材編寫中“沉淀”下來(lái)了。這些年一線教學(xué)所出現(xiàn)的某些通病,也努力通過(guò)教材的編寫去糾偏。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新教材還是注意“接地氣”的,希望有新理念,又不掛空,能實(shí)用好用。3,注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn),借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),使教材編寫更有科學(xué)性,符合語(yǔ)文教育規(guī)律。教材是“公共知識(shí)產(chǎn)品”,編寫需要聽取各方面意見,還會(huì)受到這樣那樣的制約,但還是要努力去創(chuàng)新,是“守正創(chuàng)新”,避免被媒體裹挾,隨波逐流。教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫語(yǔ)言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面,都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,體現(xiàn)時(shí)代性。以上四點(diǎn),是從總的方面說(shuō)的,是“部編本”語(yǔ)文教材的基本思路和新的面貌。接下來(lái),要說(shuō)一些比較具體的。我想分9個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、課文有哪些重要的變化?大家比較關(guān)注選文,先說(shuō)說(shuō)“部編本”語(yǔ)文教材課文數(shù)量的變化。和原來(lái)人教版作比較,課文數(shù)量總的是減少了。初中原來(lái)七上和七下都是30篇課文,現(xiàn)在每一冊(cè)減為24篇。數(shù)量減少,不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材,要理解課文相對(duì)減少,但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意?!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的課文選篇,和原來(lái)人教版比較,有較大變化。更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):經(jīng)典性,文質(zhì)兼美,適宜教學(xué),當(dāng)然,還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。這也是針對(duì)性的。課改之后流行的各種版本語(yǔ)文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重視引起學(xué)生的興趣,甚至多選“時(shí)文”。這不能說(shuō)不好,但不能偏了,新教材回到“守正”的立場(chǎng),強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn),很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了,尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文,整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)古詩(shī)文132篇,占所有選篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。%,比原來(lái)的人教版也有提高,平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句,到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇,初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。這次“部編本”的編寫,對(duì)某些課文同樣也是做了改動(dòng)的。凡是改動(dòng)過(guò)的,都在注解中說(shuō)明。對(duì)某些原作做少量必要的改動(dòng),并非顯示編者“高明”,主要是為了適合教學(xué)的需要,另外,對(duì)原作某些顯然不規(guī)范的詞句(不是指文學(xué)性的表達(dá)),也會(huì)改動(dòng)。特別是小學(xué)低年級(jí)的課文,為了認(rèn)字的安排,改動(dòng)是常有的。教材編寫對(duì)原作的改動(dòng)非常
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