【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時(shí)候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個(gè)旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個(gè)名字沒有？ 生：有。師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問題解決了，誰(shuí)還有問題？ 生：文章第一節(jié)的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無限樂趣。我不知道“樂趣”指的是什么？ 師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？ 師：好，為什么要用感嘆號(hào)。生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來？師：這個(gè)我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問題，那你上課就得注意聽了。不然一會(huì)兒回答不出來。生：我還想問，在文章第二節(jié)，蒙古人民來迎接他們的時(shí)候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來形容呢？ 師：我覺得這個(gè)問題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個(gè)詞就能解決你的這個(gè)問題。你把這個(gè)字再加上當(dāng)時(shí)蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？ 師：你想比喻成什么？生：我想把他們比喻成一條彩帶。師：你說彩虹好啊還是彩帶好？ 生：彩虹。（眾笑）師：為什么彩虹好？生：因?yàn)椴屎绱碇篮玫淖Ｔ?，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺(tái)灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？ 生：五顏六色的。師：那么彩虹呢？ 生：是七色的。師：如果也用五來說，怎么說？ 生：五光十色。師：對(duì)了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？ 生：五光十色。師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊(duì)正好從小丘頂上下來，那會(huì)像是什么飄了過來？ 生：像彩虹。生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會(huì)心的微笑”，為什么說“會(huì)心地笑了”？ 師：你知道什么叫會(huì)心嗎？ 生：會(huì)心就是他們……師：會(huì)心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。師：對(duì)，會(huì)是領(lǐng)會(huì)，把你的心意領(lǐng)會(huì)了，雖然語(yǔ)言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說這個(gè)“會(huì)心”用得好不好？ 生：好。生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？師：那就是說，你對(duì)這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺得你的問題最重要呢？ 生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙?？師：按什么順序?qū)懙?，這個(gè)問題確實(shí)重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們提問題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問題還沒有解決，再研究好不好？ 生：好。師：現(xiàn)在大家打開書，誰(shuí)能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：讀得好不好？ 生：好。師：讀得很不錯(cuò)，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子。勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎？ 生：勾出來了。師：誰(shuí)勾出來了？生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)” 師：還有沒有勾出別的來？生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？ 生：他想吟詩(shī)。師：怎么樣吟詩(shī)？ 生：低吟。師：對(duì)，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？ 生：不一樣。師：什么叫高歌？生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。師：放聲歌唱，那么低吟呢？ 生：就是聲音很小地吟詩(shī)。師：來低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)??？ 生：是奇麗的小詩(shī)。師：什么叫奇麗？ 生：奇特而美麗。師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？ 生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。師：你該這么說，因?yàn)椴菰瞧嫣囟利惖?，所以他吟的這首詩(shī)也是奇特而美麗的，是不是？ 生：是。師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？ 生：兩個(gè)相反的。師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？ 生：抒情的句子。師：對(duì)，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個(gè)很難的問題，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩這個(gè)抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？不要急著舉手，這個(gè)問題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法?！案吒琛焙汀暗鸵鳌倍际亲髡弑磉_(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽懂沒有？ 生：聽懂了。師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開始。（學(xué)生開始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。師：不錯(cuò)，說得很不錯(cuò)。生：我也是覺得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝?，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。師：請(qǐng)坐。你講。生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。師：誰(shuí)還有更新的見解？生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“啊！多美??！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。師：她說得好不好？ 生：好。師：她引用了課文上的一些具體詞語(yǔ)，說得很有道理，而且點(diǎn)得很準(zhǔn)。有一個(gè)缺點(diǎn)，她只引用了課文的詞語(yǔ)，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是什么心情，把那種情感讀出來，就可以省好多話，同學(xué)們也明白了確實(shí)是這樣，你能這么做嗎？ 生：能。師：那就再重說一次，試一試。生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜?dòng)的，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤煟核苏f兩個(gè)很重要的結(jié)論。因?yàn)榍懊婧芗?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹耍砸鸵?。誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。師：你說的也很對(duì)，但是你說人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的。她沒有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補(bǔ)讀了前面興奮的句子。你們兩個(gè)加起來，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你們說他現(xiàn)在看到的是草原的什么？ 生：是草原總的景象。師：對(duì)了，（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。師：對(duì)，是一望無際的，（在板書“整體”后寫“開闊”）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？ 生：不可能。師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。第二課時(shí) 第一部分師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？ 生：有。師：那咱們接著研究。再來考慮這個(gè)（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰(shuí)再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？ 生：后來看到草原的部分。師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：（在“整體”下寫“細(xì)部”）他深入到草原的細(xì)部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？ 生：不是。師：那是什么呢？剛才有同學(xué)說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？ 生：是柔美的景色。師：對(duì)了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時(shí)板書為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)？ 生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。” 師：讀得不錯(cuò)，你們沉醉了嗎？ 生：沉醉了。師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。（學(xué)生自讀課文）師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時(shí)大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時(shí)先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。生：我認(rèn)為課文后半部分一共寫了四個(gè)自然段，正好是四個(gè)內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫……師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個(gè)小標(biāo)題嗎？ 生：可以叫迎接客人。師：再簡(jiǎn)單點(diǎn)。生：迎接。師：不清楚，迎接什么？ 生：迎客。師：很好，簡(jiǎn)單明確。（板書：“迎客”）下一段。生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？ 生：迎接。師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰(shuí)知道？ 生：民族團(tuán)結(jié)。師：這是整個(gè)課文的思想，每個(gè)段都表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)?？磥砟銈冋娴恼f不出來了，我們叫它“相見”，兩族人在這里停下來，正式會(huì)面相見，可以嗎？ 生：可以。（教師板書“相見”）師：接著說。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說完。生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。師：小標(biāo)題呢？ 生：聯(lián)歡。師：沒有吃飯先聯(lián)歡？不過這里也有一個(gè)蒙族的風(fēng)俗。我們漢人吃飯、敬酒時(shí)，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請(qǐng)你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但小標(biāo)題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對(duì)漢族同胞的什么？生：款待。師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學(xué)習(xí)。現(xiàn)在開始可以嗎？ 生：可以。師：我們開始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛才那位同學(xué)那樣，又說，又讀，再加上自己的評(píng)論，會(huì)說嗎？生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。師：她說得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡(jiǎn)化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？ 生：馳馬好。師：馳馬好，馳馬怎么樣??？ 生：快。師：對(duì)了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點(diǎn)？ 生：是。師：你站起來，我問你，根據(jù)這個(gè)“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個(gè)“飛”。生：我想因?yàn)槊晒抛迦撕芟氚芽腿藥Щ刈约旱募依铮麄兎浅：每?，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。師：對(duì)了，所以好像要飛一樣，對(duì)了，請(qǐng)坐。那么大家看一看，他們剛剛?cè)氩菰臅r(shí)候，看到的是什么景色??？生：（讀）“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會(huì)是一種什么心情？ 生：是一種非常激動(dòng)的心情。師：那么你剛才問我的那個(gè)“河”后面為什么要用嘆號(hào)，明白了沒有？ 生：明白了。師：為什么？ 生：因?yàn)槌瞬菰?，什么也聽不?