【文章內容簡介】 好教學工作的前提條件。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！睙o論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。我們在上課時應講什么內容？該采用什么方法講？事先都要周密考慮，精心設計。其實教師就好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。對我們青年教師來說，更應該在課前做好備課工作。二、備課前的準備工作在備課前，教師要了解本課程在專業(yè)教學計劃中所處的地位、作用，以及專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的具體要求，同時教師必須準備四個教學基本材料：教學大綱教材教學日歷教學首頁。教學大綱。課程教學大綱是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規(guī)定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行課堂教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。教學大綱還要規(guī)定必修課、限選課，以及集中實踐性教學環(huán)節(jié)的教學內容。教學大綱對平時作業(yè)、實驗、實習、社會調查和平時成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學習的建議，學生了解這些內容，對制定個人學習計劃會有所幫助。一般來說，國家未頒布教學大綱的課程，由任課教師提出教學要求，經一輪教學后，在系主任主持下組織制定教學大綱。（我院現在采取誰任課誰制定教學大綱）。教學應按教學大綱，課程要求和學生的具體情況備課，如無現成教學大綱或教學大綱已不適用都應編寫出新的教學大綱。教材。教材(教科書)是教學的主要依據,它是闡述教學內容的專用書籍,是教學大綱的具體化。一般來說，根據教學大綱和課程要求選擇合適的教材及教學參考書。如教材已先選定而又有部分內容需要補充時，可補充少量講義或提綱作教學中使用。教學日歷。教學日歷是根據教學大綱和教材編制的，它是以 兩個課時為單位，對一個學期的教學課程進行總體安排，編制一個學期的教學進程時間表。按規(guī)定，教學日歷應在開學后一周內報系和教務主管部門，并在認真消化教材的基礎上寫好授課講稿或講授提綱。教學首頁，是中級以下職稱（包括中級職稱）的教師，在每次課的教案前，對每次上課的內容進行安排的教學材料。只寫兩節(jié)課的教學內容、教學目的、重點難點、課型、教學環(huán)節(jié)和時間分配以及每個環(huán)節(jié)的主要內容，以及教學中應注意的問題等。對上述四個教學材料的基本要求是：教學日歷要與教學大綱、教材相符，教學首頁要與教學日歷相符，教學首頁要與教案或者授課提綱相符，這樣才符合教學檢查的基本要求。準備好上述四個教學材料后，就要進行備課，也就是要寫教案或授課提綱。教師上講臺前必先進行教學設計。好的教學設計才會使教師在課堂上輕松自如、得心應手。相反，教材不熟、教法不明、教案不全，匆促上陣，單靠教師個人的小聰明想即席發(fā)揮，是決不可能成功的 好的教學設計必須考慮的是：①學生，這是許多大學教師容易忽視的方面。教師必先了解學生對知識了解多少，他們的需要是什么？創(chuàng)造性程度高不高？學風怎樣？ ②每堂課應給學生多少知識？難點、重點是什么？應該有多少個信息點最合適？這些信息點與現實聯系有多少？對學生吸引力有多大？③課件制作和直觀教具是否必要？課件和直觀教具是否生動、形象、有效率。④教學方法和教學模式的設想。教學有“法”而無定法，教師走上講壇前，一定要接受教學論、心 理學等理論指導和系統(tǒng)的教學技能的訓練，應將各種現代教學思想中的精髓如“發(fā)現法”、“非指導性”、“合作教育”等教學策略靈活的運用于自己的教學中。因此讓我們當好教師前，先讓蘇霍姆林斯基、陶行知、布魯納等人當我們的老師，或者以身邊的優(yōu)秀教師為師，虛心向他們學習?？傊n前準備必須受到教師們的重視。新手不用說，老教師也要不斷更新自己的教學設計?！俺＝坛Ｐ隆笔且幻媒處煈非蟮哪繕?。比如中國新聞史專家方漢奇先生講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時。我們有些上課只是應付的教師對此不知有何感想。三、如何備好課那么如何備好課呢。筆者結合自身體會談談自己的看法。（一）備課過程中要注意把握好五個環(huán)節(jié)備課作為教師上課前的一項重要準備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進行了深層次的探索，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)：“備教材”上下功夫備教材前，必須先備大綱，《教學大綱》就是課程標準，課前必須學習和掌握《教學大綱》的基本概念，教學的目標、教學的基本要求、教學內容的分析等，從整體上把握學科的性質及教學的總體要求。還要對教材有整體性的把握。教師要了解全冊教材的教學內容和教學 5 目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。在全冊教材通研的基礎上實施單元備課。教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題：（1）確定教學目的、任務和要求；（2）明確教材的體系和內容的主次；（3）突出重點、抓住關鍵；（4）要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規(guī)律）。備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問題，引導激發(fā)學生去領會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。必須注意，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和 照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中?？傊處熢趥湔n時，既要鉆進教材之中仰視解讀教材，更要高居教材之上審視并超越教材，把教材的內容變成自己的思想，把教材的話變成自己的話。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。這是第一，備教材“備學生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”