小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴(編輯修改稿)
2024-10-13 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)。在講知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該教給學(xué)生做題時(shí)候的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)而且還能學(xué)會(huì)同類知識(shí)、同類題型的做題方法。學(xué)考結(jié)合學(xué)習(xí)和考試的結(jié)合要注重知識(shí)學(xué)完后及時(shí)地復(fù)習(xí)并進(jìn)行考試。學(xué)完一個(gè)單元要及時(shí)進(jìn)行單元考試?？荚嚭笞龊脤W(xué)生成績(jī)分析，問題分析，教學(xué)分析，然后把試卷中反映出的學(xué)生問題、教學(xué)問題加以改進(jìn)，以此來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程。（二）培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于“培優(yōu)”更多的是思想上的鼓勵(lì)，這些學(xué)生本身有很好的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性就能很好地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?！把a(bǔ)差”就是要使后進(jìn)生成為中等生甚至優(yōu)生。后進(jìn)生在最后的復(fù)習(xí)時(shí)是最苦最累的，作業(yè)量加大了，考試的次數(shù)更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時(shí)如果我們的老師再對(duì)其橫加指責(zé)，他們勢(shì)必就會(huì)破罐子破摔。因此我們這個(gè)時(shí)候要更多的關(guān)注這些后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)字，一句話寫好了，只要是進(jìn)步都要對(duì)其表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大多數(shù)后進(jìn)生并不是特別笨，只是平時(shí)貪玩，粗心大意，真正調(diào)動(dòng)起他們的積極性，成績(jī)上升的空間是很大的。對(duì)于后進(jìn)生，作為老師更多的是應(yīng)該給予幫助、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、慢慢提高學(xué)習(xí)成績(jī)。平時(shí)我是這樣做的談話：找機(jī)會(huì)告訴他，你可以比現(xiàn)在更好，老師相信你有這個(gè)能力。課堂上盡量照顧，讓他們的思路跟老師走，保證學(xué)會(huì)當(dāng)堂的內(nèi)容，讓他們有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。作業(yè)多幾分留意，實(shí)行面批、面改。研究他們?cè)嚲?、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高。（三）加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練我們都知道語文最重要的是積累，我們的重要任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于積累善于積累的習(xí)慣。課本上要求背誦的部分必須人人過關(guān)，我班學(xué)生少，每節(jié)早讀課我親自檢查學(xué)生背誦情況，讓學(xué)生背誦人人過關(guān)；默寫也不可忽視的，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，提高了背誦的質(zhì)量和實(shí)效性；最后是運(yùn)用。這樣不僅讓學(xué)生鞏固加強(qiáng)了課本上的知識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)做好了積累。三、有效地進(jìn)行寫作教學(xué)學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作，為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，首先一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說明方法的使用等。其次我談?wù)勎以谟?xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的做法：（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我在單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間讓學(xué)生誰說說自己的作文內(nèi)容，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第一單元讓學(xué)生寫興趣，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別是《勞動(dòng)中的興趣》〉和《學(xué)習(xí)中的興趣》。讓學(xué)生在一周內(nèi)完成，留給學(xué)生思考和寫作的空間，然后從中選出寫的最出色的一篇謄寫在正式作文本上。老師批改完以后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上按老師提示修改，完后再謄寫一遍加強(qiáng)理解。通過這種方法練習(xí)學(xué)生習(xí)作不但避免了的千人一面，而且也大大提高了習(xí)作水平。（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。生活中的作文訓(xùn)練；如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，從而打開了學(xué)生的寫作思路，大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，安全知識(shí)講座等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加了，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。情境作文系列訓(xùn)練作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼的去寫作，因此在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng)，我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進(jìn)教室，問同學(xué)們向放松一下嗎？大家異口同聲說想，接下來，我又說，今天，咱們舉行一個(gè)活動(dòng)，你們猜是什么活動(dòng)？同學(xué)們有的說唱歌，有的說成語接龍等等，我神秘的搖搖頭，在同學(xué)們期待的眼神中，我迅速拿出一條皮筋，告訴大家進(jìn)行跳皮筋比賽，我宣布了比賽規(guī)則之后，比賽開始啦，那堂課同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后參加比賽，教室里不時(shí)傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲，比賽結(jié)束，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)，我快速指導(dǎo)寫活動(dòng)文章的方法，然后讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)按順序?qū)懗勺魑模}目是《記一次跳皮筋比賽》。學(xué)生親自參加了活動(dòng)的整個(gè)過程，因此寫起來得心應(yīng)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1