【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思君”即思念朋友，反方的觀點(diǎn)為：“思君“即思念月亮，雙方各以例句佐證，各執(zhí)己見，暢所欲言。不但豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累，錘煉了學(xué)生的思辨能力，還讓學(xué)生明白了“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的道理，鑒賞者可以仁者見仁,智者見智，各以其情而自得，這正是詩(shī)詞鑒賞的魅力之所在。教學(xué)中的生成點(diǎn)常常令教師身心為之一振，不禁為學(xué)生閱讀的仔細(xì)而喝彩。本課教學(xué)中，賞析第一句“峨眉山月歌半輪秋”時(shí)，本以為學(xué)生只能說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)，誰(shuí)曾料，一位同學(xué)就提出了“秋“為何放在句末這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，教師及時(shí)捕捉到這一生成點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“秋”不僅點(diǎn)明季節(jié)，還符合古語(yǔ)語(yǔ)序，更暗合了押韻，體現(xiàn)了詩(shī)人遣詞的非凡功力，也讓詩(shī)歌充滿了音韻美。緊接著另一位同學(xué)又注意到“半輪”，說(shuō)在地理課上學(xué)過(guò)，半輪指上弦月或下弦月，說(shuō)明詩(shī)人是在秋天的一個(gè)月初或月末乘船出行。教師及時(shí)補(bǔ)充，“是農(nóng)歷的月初或月末”。一下子就將賞析帶入了更深層次，也為下面的剖析奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美的情趣，接受美的熏陶，領(lǐng)略美的意蘊(yùn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提高。有人說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，因此，本課教學(xué)中也有很多缺憾之處：①看似簡(jiǎn)單的四句詩(shī)歌，卻因其為古典詩(shī)詞，對(duì)初學(xué)者而言，理解起來(lái)還是有一定的難度，作為老師，我當(dāng)然希望有更多的時(shí)間讓孩子多讀、多思、多練、多感悟、多品味、多體會(huì)，但是由于時(shí)間關(guān)系，總有些不盡人意之處。②在備教材、備學(xué)生的時(shí)候，我總是想得很多、很充分，但實(shí)際操作中總有一些意想不到的事情發(fā)生。如：最后擴(kuò)寫環(huán)節(jié)，你無(wú)從知道孩子想要表達(dá)的東西。交流時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)道“詩(shī)人借這首詩(shī)表達(dá)了的情感很多，說(shuō)不清”，當(dāng)時(shí)，教師只是告訴學(xué)生可以用“情感復(fù)雜”來(lái)替代。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該改為：適逢大唐盛世，年輕的詩(shī)人揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，內(nèi)心既有對(duì)故土的留戀，又有對(duì)未來(lái)的渴盼，更多的是一份對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)未來(lái)的期許。這正是盛唐的氣象，盛唐的精神，他的核心就是“積極進(jìn)取”。今天的我們也正處在前所未有的開放時(shí)代，更應(yīng)學(xué)習(xí)這種“積極進(jìn)取，奮發(fā)有為”的精神。這樣處理既給出了范例詞句，又讓學(xué)生明白該從哪些角度切入。③我也經(jīng)常和同事一起探討，大家總是給我一些很好的建議，我也說(shuō)，其實(shí)原本也是這樣想的，但是，在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)人文思想，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生，一切都要為提高他們的核心素養(yǎng)而服務(wù)。以上是我的教學(xué)反思，不妥之處，還望評(píng)委斧正。峨眉山月歌教學(xué)反思14學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法?！岸朊忌皆掳胼喦?，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí)，我翻閱了“唐詩(shī)鑒賞”這本字典，了解到本詩(shī)短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的。并且，這5處地名在詩(shī)句中的位置也不同，詩(shī)人寫作詩(shī)歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽?shī)句的各個(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再?gòu)脑?shī)的整體來(lái)看，短短四行字，卻給讀者展示了從四川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢(shì)也令人折服。于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩(shī)題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩(shī)歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩(shī)歌。接著，我告訴同學(xué)本詩(shī)短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩(shī)，找出這5處地名來(lái)。5處地名找出來(lái)以后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來(lái)讀懂詩(shī)意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩(shī)，試著解釋詩(shī)意，遇到困難可以提出來(lái)。果然，學(xué)生對(duì)詩(shī)句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來(lái)修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩(shī)句第一行的意思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡(jiǎn)筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩(shī)人出游的大致時(shí)間?！坝叭肫角冀鳌币痪鋸淖置娼忉尣⒉浑y，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)?！耙拱l(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩(shī)句的理解就迎刃而解了。了解古詩(shī)的大意，第三遍品讀古詩(shī)的要求是根據(jù)整首古詩(shī)的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來(lái)?；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩(shī)句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對(duì)此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明白了“三峽”是最終目的地。教室的一過(guò)道為平羌江，我順江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對(duì)這樣形象的說(shuō)法更能接受。最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，形成積累。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以“山月”為題說(shuō)一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語(yǔ)言給予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。峨眉山月歌教學(xué)反思15學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景和詩(shī)人，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī)，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來(lái)容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪洌寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說(shuō)：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢？有同學(xué)說(shuō)，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說(shuō)，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問(wèn)點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。第四篇：峨眉山月歌教學(xué)反思篇一：峨眉山月歌 教學(xué)反思蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課《峨眉山月歌》教學(xué)反思今天給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生上了一課，效果不是很令人滿意。教學(xué)內(nèi)容是《峨眉山月歌》，一個(gè)課時(shí)。針對(duì)這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情的讀好這首詩(shī)理解關(guān)鍵字的意思能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。在教的過(guò)程中，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句。在這一方面，學(xué)生的積累比較豐富，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句，知道李白是“詩(shī)仙”，但這里有一點(diǎn)我沒(méi)有 處理好的是，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”，我進(jìn)行了糾正，但是并沒(méi)有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）。進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩(shī)句入手，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫的景物，然后用自己的話來(lái)描繪一下“峨眉山月”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊，順利過(guò)渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。對(duì)課堂和學(xué)生的把握開始感到力不從心。通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái)。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思。這一個(gè)環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的。緊接著我順著“思君不見”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感到自己的語(yǔ)言非常的匱乏，對(duì)學(xué)生缺乏了解，學(xué)生的思路和自己的不同，導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路去引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。不停的在和學(xué)生兜圈子，問(wèn)題設(shè)置不明確、不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致學(xué)生的無(wú)所適從。雖然在小張老師的幫助下，控制了課堂，最后也讓學(xué)生自己說(shuō)出了詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情，但是總感到非常的牽強(qiáng)，沒(méi)有那種水到渠成的感覺。這是我上的第一堂課，通過(guò)這次實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我的粉筆字寫的并不是很好，缺乏一種權(quán)威。教師的一些課堂語(yǔ)言很匱乏，表?yè)P(yáng)學(xué)生和描述一些問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言很單一，沒(méi)有吸引力。自以為課備的很充分，但在實(shí)際操作的時(shí)候卻出現(xiàn)遺漏。備教材，更要備課堂，備學(xué)生。課堂駕馭能力不行，缺乏一種教師的權(quán)威。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學(xué)后記 篇三：古詩(shī)《峨眉山月歌》《峨眉山月歌》課時(shí)目標(biāo)：1． 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：一、引入談話。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)們會(huì)背許多首古詩(shī)，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。出示《峨眉山月歌》全文。自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。簡(jiǎn)介“峨眉山”。學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)詞意：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。練習(xí)背誦。三、發(fā)展性練習(xí)。寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。熟讀成誦。四、作業(yè)園地。默寫《峨眉山月歌》。完成課后第四題。在我國(guó)古代詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有許多與月亮有關(guān)的詩(shī)句，填一填，再收集幾句寫下來(lái)。⒈野曠天低樹。⒉，低頭思故鄉(xiāng)。⒊春風(fēng)又綠江南岸。⒋可憐九月初三夜。⒌板書設(shè)計(jì)：月 半輪峨眉山月歌 影 江水流 寫景思君 抒情課后反思：請(qǐng)你篇四：古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌教學(xué)要求：1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：插圖、投影片教學(xué)過(guò)程：一、引入談話同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》（一）介紹作者我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》出示《峨眉山月歌》全文。自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。簡(jiǎn)介“峨眉山”。學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。練習(xí)背誦。三、作業(yè)完成習(xí)字冊(cè)。默寫《峨眉山月歌》。完成書后第四題的第1小題。收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課