【正文】 提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。簡介“峨眉山”。重點：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。向——駛向。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。（1）出示插圖，看懂圖意。默寫《峨眉山月歌》。我相機提示：這就是哪句詩的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。學(xué)生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。齊讀后，試著背誦?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。第五篇：《峨眉山月歌》教學(xué)反思《峨眉山月歌》教學(xué)反思1《峨眉山月歌》是李白的一首七言絕句，語言淺近、音韻流暢，意境明朗。課堂上設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：①激趣導(dǎo)入，以含有“月”的詩句切入，拉近學(xué)生與文本之間的距離。本文的亮點在于辯論賽環(huán)節(jié)，通常教學(xué)中會將“思君”定義為思友，懷鄉(xiāng)、念親，而忽略了“月”這個意向的豐富內(nèi)涵，忽視了李白“月奴”的情結(jié)，他以月為知己，對月情有獨鐘。本課教學(xué)中，賞析第一句“峨眉山月歌半輪秋”時，本以為學(xué)生只能說出時間、地點，誰曾料，一位同學(xué)就提出了“秋“為何放在句末這個問題。一下子就將賞析帶入了更深層次，也為下面的剖析奠定了良好的基礎(chǔ)。如：最后擴寫環(huán)節(jié)，你無從知道孩子想要表達(dá)的東西。今天的我們也正處在前所未有的開放時代，更應(yīng)學(xué)習(xí)這種“積極進(jìn)取，奮發(fā)有為”的精神?！抖朊忌皆赂琛方虒W(xué)反思2針對這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情的讀好這首詩理解關(guān)鍵字的意思能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這一方面，學(xué)生的積累比擬豐富，大局部學(xué)生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙〞，有一位同學(xué)說李白是“詩圣〞，我進(jìn)行了糾正，但是并沒有告訴他“詩圣〞其實另有其人〔杜甫〕。通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？〞順順利過渡到三四兩句詩文的講解。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會整首詩所描繪的意境，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。果真此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、自動地參與，勇敢、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地發(fā)明。現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊敬學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我以小鳥的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，堅持良好的交換，做到師生互動，并且發(fā)明協(xié)調(diào)民主的教學(xué)氣氛?！保卦谇楦械捏w驗以及想象力的激發(fā)，據(jù)此我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)除識字寫字、朗讀背誦的目標(biāo)外，還有關(guān)于“學(xué)習(xí)借助圖畫和注釋理解古詩大意，感悟詩歌描繪的意境，體會作者的情感。整個磨課的過程跨度將近一個月，有備課組互聽、互評，校長指導(dǎo)、區(qū)級教研員下校指導(dǎo)、市級教研員指導(dǎo)。第三、教學(xué)語言更加精煉，對課堂的操控更加成熟。這節(jié)課本學(xué)期曾經(jīng)上過一次，當(dāng)時是校長推門聽課。在入詩境悟詩情環(huán)節(jié)，我加入課圖片和音樂烘托，教學(xué)效果比第一次上課要好，學(xué)生的積極性也非常高?！痹谶@時候，我覺得我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，就帶領(lǐng)同學(xué)們通過感情朗讀進(jìn)入詩歌描繪的世界。第二、自身的形象需要再打磨提升。在教學(xué)錄像中，明顯感覺到自己的板書很快、而且不夠美觀，在說話時有時停頓過長、有時會有一些方音出現(xiàn)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎？”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。（李白）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的39。讓學(xué)生充分展開合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩意?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。其中，前三點內(nèi)容是B級要求，而最后一點內(nèi)容是C級要求。由于基因工程內(nèi)容在選修3教材中是重點知識，所以在本節(jié)課中只是簡單復(fù)習(xí)了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程，主要是要讓學(xué)生理解，基因工程實質(zhì)上也是一種基因重組形式。嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)“變”的過程。第四個環(huán)節(jié)是游戲“喂奶牛吃蔬菜”嘗試仿編故事情節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中小朋友們看的時候興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問題，也很樂于動腦筋?？墒窃谡竭M(jìn)行的時候，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計對幼兒來說有些難度，部分幼兒根本跟不上flash的語速，以至于幼兒說的少了?；蛘吒某扇坑烧n件呈現(xiàn)，完善課件制作，體現(xiàn)“喂”的過程，或者改成每個幼兒都能選擇一張蔬菜圖片，進(jìn)行喂奶牛吃并嘗試仿編句式結(jié)構(gòu)?！抖朊忌皆赂琛方虒W(xué)反思9針對這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情的讀好這首詩理解關(guān)鍵字的意思能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這一方面，學(xué)生的積累比較豐富，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙”，但這里有一點我沒有處理好的是，有一位同學(xué)說李白是“詩圣”，我進(jìn)行了糾正，但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人（杜甫）。通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？”順利過渡到三四兩句詩文的講解。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會整首詩所描繪的意境，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。出示古詩后，我請學(xué)生讀讀古詩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的`理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。每當(dāng)一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！《峨眉山月歌》教學(xué)反思13拿到一首詩，我們要首先注意三點：一要注意題目；二要注意作者；三要注意注釋。你能背幾句嗎？（生背）李白有一種“明月情結(jié)”，從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來寄托他的思念；從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時把明月當(dāng)成了自己的知心朋友。學(xué)生心中想著這樣一個人物，再看題目，他會作一首什么詩呢？了解了這二點，再來看詩意?！抖朊忌皆赂琛方虒W(xué)反思14學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。備課時，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個字，卻包含了5個地名，12個字，是唐詩中絕無僅有的。首先是解題，“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢也令人折服。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！痹蹅兊慕虒W(xué)用書中，有一幅精美的插圖，學(xué)生可以直觀地看到 “山”“月”“江”，教師要激發(fā)學(xué)生看圖，積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語，并用這些詞語描述在圖中看到的景象，展開適當(dāng)?shù)南胂?。再來了解了解本詩的作者李白。《峨眉山月歌》中，以“月”為題眼。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情，但是礙于我的`“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已?，F(xiàn)在想想，教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心?！坝叭肫角冀鳌币痪?，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。同時對古詩的押韻也有所理解。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會詩人當(dāng)時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的`內(nèi)心。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬Χ朊忌降牧私?，學(xué)生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩意表述出來。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩，目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊，順利過渡到下文。教學(xué)的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。這個問題是以后的語言課中非常值得我去思考的。由于幼兒的前期經(jīng)驗不足，蔬菜圖片有限，不足以豐富幼兒的認(rèn)知要求。第三個環(huán)節(jié)完整欣賞故事。但是前期經(jīng)驗準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致幼兒覺得奶牛能擠出奶是神奇的地方，因而沒有關(guān)注到牛奶顏色的不同。第二個環(huán)節(jié)是分段欣賞故事，理解故事中“變”的過程。最后，利用例題4和基礎(chǔ)題6對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于多種育種方法的綜合考察能夠很好地分析作答。在復(fù)習(xí)基因突變時，向?qū)W生補充了真核生物基因結(jié)構(gòu)、原核生物基因結(jié)構(gòu)以及真核生物和原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯過程的區(qū)別，這些知識的補充有利于幫助學(xué)生全面理解“基因發(fā)生突變后，”的原因。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。（王勃）海上生明月，天涯共此時。三、悟情這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的`能力。通過這節(jié)課，看到了自己的進(jìn)步與有待發(fā)展的空間，今后要落實，離心目中理想的課堂和完美的教師形象還很遠(yuǎn)，嘗思索、勤調(diào)整，朝著目標(biāo)去。離理想的小學(xué)老師外形活潑、貼近小孩子的口頭語言與肢體語言還有距離，自己平時要試著去調(diào)整，多錄音錄像，對照不足去改?？墒牵ㄟ^兩個孩子看似完美的回答，我就將想象的腳步停留在此了。首先，在入詩境環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟時是圍繞“作者此時可能看到了什么，想到了什么？”學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)的過程，對于詩歌已經(jīng)十分熟練了。在領(lǐng)悟?qū)W生體會作者的思鄉(xiāng)之情階段，輔助的烘托比較少，比如說圖片、音樂都沒有，學(xué)生出現(xiàn)了地名不會讀、背誦不順暢的情況。隨著自己學(xué)習(xí)的深入，以及對教學(xué)的領(lǐng)悟力有所提升，表現(xiàn)在備課上，更加有的放矢，上課中，語言比較規(guī)范，課堂的呈現(xiàn)也在可控的范圍內(nèi)。特別是古詩教學(xué)解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情、誦詩這幾個流程，而且每個流程如何貫徹落實也有了深刻的體會。第二、吸收了本學(xué)期備課組在古詩教學(xué)方面的結(jié)晶，流程比較清晰，重難點的突破比較順利。綜合前期的備課、上課、再備課，自覺本課有如下進(jìn)步：第一、依據(jù)新課標(biāo)中對中年段古詩的目標(biāo)來設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中控制歌曲難點。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩意表述出來。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩，目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊，順利過渡到下文。教學(xué)的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。③我也經(jīng)常和同事一起探討，大家總是給我一些很好的建議，我也說，其實原本也是這樣想的，但是，在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)人文思想，因為他們才是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生，一切都要為提高他們的核心素養(yǎng)而服務(wù)?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該改為：適逢大唐盛世，年輕的詩人揚帆遠(yuǎn)航，內(nèi)心既有對故土的留戀，又有對未來的渴盼，更多的是一份對理想的執(zhí)著，對未來的期許。有人說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，因此，本課教學(xué)中也有很多缺憾之處：①看似簡單的四句詩歌，卻因其為古典詩詞，對初學(xué)者而言，理解起來還是有一定的難度，作為老師，我當(dāng)然希望有更多的時間讓孩子多讀、多思、多練、多感悟、多品味、多體會，但是由于時間關(guān)系，總有些不盡人意之處。緊接著另一位同學(xué)又注意到“半輪”，說在地理課上學(xué)過，半輪指上弦月或下弦月，說明詩人是在秋天的一個月初或月末乘船出行。不但豐富了學(xué)生的詩詞積累，錘煉了學(xué)生的思辨能力，還讓學(xué)生明白了“詩無達(dá)詁”的道理，鑒賞者可以仁者見仁,智者見智，各以其情而自得，這正是詩詞鑒賞的魅力之所在。⑤拓展延伸，賦予“月”這個意象以新的39。教師在課堂教學(xué)中只是一個引路人，只有把學(xué)生放在主體的位置，教學(xué)生之所需，解學(xué)生之所惑，學(xué)生才能與教師產(chǎn)生共鳴，課堂上才能奏起美妙的交響曲。”而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。在教學(xué)