【文章內(nèi)容簡介】 7人；從以上數(shù)據(jù)可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導(dǎo)課，因?yàn)橐粋€(gè)人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長此以往對健康成長不利。還可以看出一點(diǎn)——六年級學(xué)生對教師已經(jīng)沒有了依賴，對家長的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。第13題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是多數(shù)，選B的10人，選D的10人；從這道題目的回答也可以看出班級與班級的學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性，此班的學(xué)生比較頂真，若正確引導(dǎo)，讓它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長處，那就是好事，若沒有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長。第15題“對左右為難的事要果斷選擇一種方法”，我也是對六（1）班同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選B的20人，從這兒能看出學(xué)生還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，需要增強(qiáng)自信。這對他們的未來是非常需要的。第16題“做事情不成功時(shí)”，我對同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選A的15人，選B的9人，選C的18人。我認(rèn)為選A的學(xué)生比較有個(gè)性，我喜歡；選B的學(xué)生比較會做事，成功的機(jī)會更多一些；選C的同學(xué)比較容易放棄，當(dāng)然也不排除明智的特例。從問卷情況來看，學(xué)生需要老師對他們進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)與咨詢，相信心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生的成長來說是非?？释?，這就對教師提出了更高的要求。我們高年級的老師應(yīng)該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛(wèi)生知識，做學(xué)生的心理顧問，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，營造更和諧的師生關(guān)系。吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)2008年6月第二篇：小學(xué)生心理測試題挫折心理測試年級 姓名 得分心理學(xué)上所說的挫折，是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)采取的行動(dòng)受到阻礙而不能克服時(shí)，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應(yīng)。1．在過去的一年中，你自認(rèn)為遭受挫折的次數(shù)（）A． 0～2次 B． 3～4次 C． 5次以上 2．你每次遇到挫折：（）A． 大部分都能自己解決 B．有一部分能解決 C．大部分解決不了 3．你對自己才華和能力的自信程度如何（）A．十分自信 B．比較自信 C．不太自信 4．你對問題經(jīng)常采用的方法是（）A．知難而進(jìn) B．找人幫助 C．放棄目標(biāo)。5．有非常令人擔(dān)心的事時(shí)，你（）A．無法學(xué)習(xí)B．學(xué)習(xí)照樣不誤 C．介于A、B之間。6．碰到討厭的學(xué)習(xí)對手時(shí)，你()A．無法應(yīng)付 B．應(yīng)付自如 C．介于A、B之間。7．面臨失敗時(shí)，你()A．破罐破摔 B．使失敗轉(zhuǎn)化為成功 C．介于A、B之間。8．學(xué)習(xí)進(jìn)步不快時(shí)，你：()A．焦躁萬分 B．冷靜地想辦法 C．介于A、B之間。9．碰到難題時(shí)，你()A．失去自信 B．為解決問題而動(dòng)腦筋 C．介于A、B之間。10．學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)()A總是想著疲勞，腦子不好使了 B休息一段時(shí)間，就忘了疲勞 C介于A、B之間，你()A． 無法學(xué)習(xí)B．能克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí)C．介于A、B之間 12．產(chǎn)生自卑感時(shí)，你（）A．不想再學(xué)習(xí)B．立即振奮精神去學(xué)習(xí)C．介于A、B之間。13．老師給了你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會（）A． 頂回去了事 B．千方百計(jì)干好 C．介于A、B之間。14．困難落到自己頭上時(shí)，你（）A．厭惡之極 B．認(rèn)為是個(gè)鍛煉 C．介于A、B之間 評分分析：1～4題，選擇A、B、C分別得0分5～14題，選擇A、B、C分別得0、1分。心理測試（挫折心理）分析抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。為了更好的了解我校學(xué)生的抗挫折能力，也為下一步開展好我校的心理健康教育，特對部分高年級學(xué)生進(jìn)行了抗挫折心理測試，現(xiàn)將測試結(jié)果分析如下：根據(jù)測試結(jié)果顯示，大約90%的學(xué)生得分在19分以上，這說明這部分學(xué)生的抗挫折能力很強(qiáng)，8%左右的學(xué)生有一定的抗挫折能力，但對某些挫折的抵抗力薄弱，只有極個(gè)別學(xué)生的抗挫折能力很弱。分析原因，我認(rèn)為學(xué)生遭遇挫折后，會產(chǎn)生挫折感。正如巴爾扎克說的：“世上的事情，永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵。”為什么學(xué)生對挫折的承受能力各不相同呢？首先是世界觀、人生觀的未定性。對小學(xué)高年級生來說，他們正處于情感豐富、敏感時(shí)期，他們的世界觀、人生觀尚未成型，由于成長環(huán)境的差異、環(huán)境的變遷、語言的差異、人際關(guān)系的變化，使得他們在遭到挫折時(shí)會產(chǎn)生各種不同的情感和后果。其二是性格特征不同。樂觀、熱情、開朗、堅(jiān)強(qiáng)等性格的人，遇到挫折能保持樂觀向上的精神，這種人承受能力強(qiáng)。反之，就弱。因此，馮兩努先生說過：“人生最迫切的學(xué)問，不是別的學(xué)問，而是切實(shí)地將自己的性格好好研究一下，找出自己本身的問題，努力去征服，這就是最大的學(xué)問”。第三，生活閱歷不同。生活閱歷的多寡，使得人們對挫折的敏感程度也不同。正如魯迅先生所說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”針對以上測試結(jié)果，我對學(xué)生的抗挫折能力有了清楚的認(rèn)識，這就需要我在下一學(xué)年的工作中有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，預(yù)想做法如下：一、教育學(xué)生正確審視和對待挫折在挫折、困難面前是悲觀失望，一蹶不振，還是勇敢的面對，以頑強(qiáng)的意志去克服它，或者變換策略，都有賴于小學(xué)生如何正確看待挫折。要勇敢的面對困難 在困難面前能否有迎難而上的勇氣，既要有和困難作斗爭的思想準(zhǔn)備，又要靠自身的力量和決心去克服它。不少學(xué)生之所以在挫折面前變得消沉、脆弱，關(guān)鍵在于他們一開始就缺少與困難作斗爭的心理準(zhǔn)備，把困難估計(jì)得不夠。因而當(dāng)生活或?qū)W習(xí)陷入困境時(shí)便怨天尤人、悲觀失望、焦急不安。這樣做，只會消磨自己的意志和自信心。要不俱怕失敗 古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”。學(xué)生要想學(xué)有所成，不可能一蹴而就，一帆風(fēng)順。在通往成功的道路上，必然會遭遇荊棘與坎坷。生活中真正的強(qiáng)者應(yīng)在失敗中不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能經(jīng)得起風(fēng)吹浪打。古今中外無數(shù)科學(xué)家、革命家成功的秘訣關(guān)鍵就在于他們不懼怕失敗，具有鍥而不舍，迎難而上的精神，勇于在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要用百倍的勇氣去面對不幸 對于因父母離異或天災(zāi)人禍造成的不幸，往往對幼小的心靈帶來難以想象的心理傷痕和壓力。作為一名教育工作者要用慈母般的愛心撫平他們心靈的創(chuàng)傷，時(shí)時(shí)告誡自己的學(xué)生，對于不幸既不要害怕，又不必回避，要用笑臉迎接悲慘的命運(yùn)，象身殘志堅(jiān)的人那樣，用百倍的勇氣去應(yīng)付面臨的不幸，以積極的態(tài)度迎難而上。二、逐步培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和良好的思想品質(zhì)意志品質(zhì)對一個(gè)人的行動(dòng)起著重要的調(diào)節(jié)、控制和支配作用。事實(shí)證明：意志頑強(qiáng)的人，其抗挫折能力也強(qiáng)；而意志薄弱的人，抗挫折能力也弱。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。要教育學(xué)生認(rèn)真遵守紀(jì)律，從小事做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，逐步培養(yǎng)自己良好的思想品質(zhì)，努力克服困難，磨練意志。三、針對個(gè)別差異，不斷強(qiáng)化思想引導(dǎo)。不斷完善個(gè)性，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。一樣的挫折，在弱者看來是很大的心理壓力；而對于強(qiáng)者而言，則往往會成為激發(fā)自己戰(zhàn)勝自我，揚(yáng)長避短的強(qiáng)大動(dòng)力，因?yàn)樗麄儓?jiān)信：樂觀和自信能指引自己走向成功，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，難見彩虹”，苦難、挫折是一筆寶貴的人生財(cái)富。因此，對于心理承受能力較弱或感情脆弱、缺乏自信的學(xué)生，教育工作者一定要強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)和教育，幫助他們樹立樂觀、自信的人生態(tài)度，引導(dǎo)他們盡快從迷茫、困惑中走出來，繼續(xù)朝著理想的彼岸揚(yáng)帆奮進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地評價(jià)自己的水平和能力，不斷調(diào)整個(gè)人的心態(tài)和目標(biāo)。由此可見，對今天的小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，使他們懂得怎樣正確對待挫折、失敗、困難，逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的心理品質(zhì)。從而在