【文章內(nèi)容簡介】 如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）當然，提倡學生質(zhì)疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現(xiàn)在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現(xiàn)在教師選擇恰當?shù)狞c撥時機，使用恰當?shù)狞c撥方法。就我的體會而言，一是在學生質(zhì)疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難以發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發(fā)學生的思維活動。總而言之，質(zhì)疑如同閱讀教學的“門”，也開啟了學生的智慧之門。三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學的“窗”在閱讀教學中，我們的目的是激發(fā)學生的多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學習本文時，6 我鼓勵學生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。一篇作品，提供給教師、學生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應該尊重學生，尊重學生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學習者的實際學習體驗和學習過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點：１、實現(xiàn)理想要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，要審時度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現(xiàn)實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)人生的真正意義。當然，在學生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時，我激勵學生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學生對課文的理解千篇一律。學生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣?？傊?，閱讀教學是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要強化學生的主體意識，關(guān)注學生的主動發(fā)展，使學生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學中的必要環(huán)節(jié)，又是學生閱讀過程中重要的學習方法，教會初一學生閱讀的學習方法勢在必行。[參考文獻]《語文課程標準》；《初中語文新課程教學法》；《新課程理念與初中語文課堂教學實施》。第三篇：小學語文觀摩課心得體會王麗小學語文觀摩課心得體會2015年3月28日——3月29日我有幸參加了德州市舉辦的小學特級教師的教學觀摩課。課堂上老師先進的教學理念，創(chuàng)新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談談我聽課后的點滴體會體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。如: 丁雪飛老師的《黃果樹瀑布》，丁老師的課堂教學重難點突出，在教學前期的工作環(huán)節(jié)也做得特別充分。首先，他把這個班的學習情況大體說了一下，緊接著出示了本班學生的花名冊，雖然你不認識丁老師但是老師對你們還是有所了解的，拉近了學生與老師的距離。接著是對文章中出現(xiàn)的字詞的講解。她不像我們平常一樣把本節(jié)課的重點字詞出示在大屏幕上而是把學生書寫的字詞放在上面進而進行講解評析。這種辦法更容易調(diào)動學生學習的積極性。再由學生發(fā)現(xiàn)書寫這個詞語時應該注意什么，把最基礎(chǔ)的字詞部分完全放手給學生，同時相機輔導。丁老師的評價語言特別平易近人，并不像我們平時最常用的好，不錯等等。她的語文充滿了鼓勵的意味，學生聽了會很受鼓舞。這讓我重新認識到了原來教師的評價語言對一個學生來說如此重要。同時我特別喜歡丁老師說的 1“寫好字是一個人第二張臉”，“寫字的能力是小學語文的標志性能力”從丁老師的板書中我感受到了這一點，板書對于老師來說是十分重要的課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點綴。板書，是直觀感性的教學內(nèi)容，是輔助教學內(nèi)容的顯性形象，是教學內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設計，如果一位教師不能很好的認識到板書的魅力那是非常失敗的一堂課。緊接著丁老師讓學生把文章的重點段落仔細閱讀，并提出關(guān)鍵性問題，文章是篇游記散文，請同學在朗讀時找出它的方位詞看看作者是怎樣進行瀏覽的？由這個問題講解移步換景增加學生的語文常識。丁老師在講解課文的時候提出了文眼一詞，教會學生在讀到一篇文章的時候你一定要知道文章的主題是什么，也就是文章的文章的文眼所在。課的最后當堂達標還是言歸正傳具體到字詞中來。丁老師教會我語文課堂中板書，評價性語言，以及對基礎(chǔ)知識與文章主題的把握都是十分重要的。體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養(yǎng)重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：臺