【文章內(nèi)容簡介】 如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c撥時機，使用恰當(dāng)?shù)狞c撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，需要點撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動?？偠灾?，質(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開啟了學(xué)生的智慧之門。三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機會。劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學(xué)習(xí)本文時，6 我鼓勵學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點：１、實現(xiàn)理想要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，要審時度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現(xiàn)實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時，我激勵學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學(xué)生對課文的理解千篇一律。學(xué)生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣?？傊喿x教學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強化學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢在必行。[參考文獻]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；《初中語文新課程教學(xué)法》；《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》。第三篇：小學(xué)語文觀摩課心得體會王麗小學(xué)語文觀摩課心得體會2015年3月28日——3月29日我有幸參加了德州市舉辦的小學(xué)特級教師的教學(xué)觀摩課。課堂上老師先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣犝n后的點滴體會體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實。這次有好多老師在教學(xué)過程中，加強了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實了寫字教學(xué)。如: 丁雪飛老師的《黃果樹瀑布》，丁老師的課堂教學(xué)重難點突出，在教學(xué)前期的工作環(huán)節(jié)也做得特別充分。首先，他把這個班的學(xué)習(xí)情況大體說了一下，緊接著出示了本班學(xué)生的花名冊，雖然你不認識丁老師但是老師對你們還是有所了解的，拉近了學(xué)生與老師的距離。接著是對文章中出現(xiàn)的字詞的講解。她不像我們平常一樣把本節(jié)課的重點字詞出示在大屏幕上而是把學(xué)生書寫的字詞放在上面進而進行講解評析。這種辦法更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫這個詞語時應(yīng)該注意什么，把最基礎(chǔ)的字詞部分完全放手給學(xué)生，同時相機輔導(dǎo)。丁老師的評價語言特別平易近人，并不像我們平時最常用的好，不錯等等。她的語文充滿了鼓勵的意味，學(xué)生聽了會很受鼓舞。這讓我重新認識到了原來教師的評價語言對一個學(xué)生來說如此重要。同時我特別喜歡丁老師說的 1“寫好字是一個人第二張臉”，“寫字的能力是小學(xué)語文的標(biāo)志性能力”從丁老師的板書中我感受到了這一點，板書對于老師來說是十分重要的課堂教學(xué)的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點綴。板書，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設(shè)計，如果一位教師不能很好的認識到板書的魅力那是非常失敗的一堂課。緊接著丁老師讓學(xué)生把文章的重點段落仔細閱讀，并提出關(guān)鍵性問題，文章是篇游記散文，請同學(xué)在朗讀時找出它的方位詞看看作者是怎樣進行瀏覽的？由這個問題講解移步換景增加學(xué)生的語文常識。丁老師在講解課文的時候提出了文眼一詞，教會學(xué)生在讀到一篇文章的時候你一定要知道文章的主題是什么，也就是文章的文章的文眼所在。課的最后當(dāng)堂達標(biāo)還是言歸正傳具體到字詞中來。丁老師教會我語文課堂中板書，評價性語言，以及對基礎(chǔ)知識與文章主題的把握都是十分重要的。體會二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：臺