【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國(guó)高職教育主要是從中職教育發(fā)展起來(lái)的，從中職教育到高職的發(fā)展反映的不但是對(duì)生產(chǎn)者技能提高的要求，還蘊(yùn)含著對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)更全面的要求，尤其是對(duì)文化素質(zhì)應(yīng)該有更高的要求。而且從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的概念不斷地?cái)U(kuò)大，從而突破單純實(shí)際技能培訓(xùn)的狹窄范圍，在重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)的同時(shí)，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生全面工作能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是當(dāng)代職業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在的邏輯要求。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是先進(jìn)國(guó)家高職教育的共同實(shí)踐。目前，美國(guó)以社區(qū)學(xué)院為主體的高職院校開(kāi)設(shè)的歷史、藝術(shù)、心理等人文社會(huì)科學(xué)課程占到基礎(chǔ)課學(xué)分的50%以上，但更多的是采取正規(guī)課程計(jì)劃之外的各種職業(yè)活動(dòng)、勞動(dòng)文化宣傳及人際關(guān)系等隱性方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)等產(chǎn)生教育影響。從歐洲來(lái)看，德國(guó)的高等?？茖W(xué)校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)實(shí)踐中的基本知識(shí)和基本能力，而且要求學(xué)生了解本行業(yè)及本專業(yè)所涉及到的社會(huì)關(guān)系、運(yùn)作方式和企業(yè)文化等。從亞洲來(lái)看，韓國(guó)的高職教育雖然以技能教育為主，但根據(jù)其教育人力資源部法律規(guī)定，各大專院校的學(xué)習(xí)應(yīng)包括文科教育課程，其中有國(guó)文、文化史等基本科目。高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的路徑我國(guó)高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育，當(dāng)前要在正確認(rèn)識(shí)和深入理解文化素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從育人理念入手，因材施教、因地制宜地探索有效路徑和方法，走出一條符合中國(guó)國(guó)情、高職特色的文化素質(zhì)教育之路。重塑高職教育的育“人”理念，培養(yǎng)“三并”人才作為高等教育的重要組成部分，高職教育必須確立“育人”為先的理念，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為重心和目標(biāo)。也就是說(shuō)，高職教育并不僅僅是為了培養(yǎng)會(huì)操作機(jī)器的“工具”，而是要培育既具有實(shí)踐技能，又能在工作和生活中掌握和運(yùn)用人文、藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)的“全人”。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索，提出了“三并人才”的育人理念，即培養(yǎng)“德業(yè)并進(jìn)、學(xué)思并舉、腦手并用”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。其中，“德業(yè)并進(jìn)”就是講政治、品德要過(guò)硬，技能、專業(yè)也要過(guò)硬，兩者要相輔相成、相互促動(dòng)；“學(xué)思并舉”是中國(guó)幾千年傳承下來(lái)的教育思想的精華，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思并舉，才可以舉一反三，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力；“腦手并用”強(qiáng)調(diào)了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，而要培養(yǎng)出真正能適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用性人才，就要求不僅能動(dòng)手，同時(shí)更要能動(dòng)腦，所謂“心靈才能手巧”。這一“三并人才”理念，是我們實(shí)施文化素質(zhì)教育的一個(gè)指導(dǎo)方針。契合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，突出文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵特色如何在實(shí)施高技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，有效地契合高職教育應(yīng)用型人才特征去開(kāi)展文化素質(zhì)教育，是一個(gè)必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。在這里，高職院校的文化素質(zhì)教育除了要強(qiáng)化傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)的培育外，要特別將“做人”的問(wèn)題與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以人文、科技、審美素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)為特色，以此作為高職文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，使得專業(yè)技能培養(yǎng)與文化素質(zhì)教育得以有效、有機(jī)地聯(lián)接和融合，并能實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和職場(chǎng)素養(yǎng)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)、使命意識(shí)等也都是高職院校文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。契合高職教育的類型特征，構(gòu)建開(kāi)放性的文化素質(zhì)教育平臺(tái)高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，具有鮮明的多樣化和開(kāi)放性特征。由于政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得我國(guó)的高職教育形成了既有別于國(guó)外高職院校，又有別于國(guó)內(nèi)一般學(xué)科型大學(xué)的具有獨(dú)特內(nèi)涵的多元化和開(kāi)放性特征，這就為構(gòu)建開(kāi)放性的文化素質(zhì)教育平臺(tái)提供了條件。“政府主導(dǎo)”是這個(gè)開(kāi)放性文化素質(zhì)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，政府為文化素質(zhì)教育提供政策制定、宏觀指導(dǎo)和規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入等；學(xué)校是實(shí)施文化素質(zhì)教育的主體，發(fā)揮著整合和具體實(shí)施的作用；企業(yè)的參與是重要的支持力量，不僅為高職院校的文化素質(zhì)教育提供了必要的空間、場(chǎng)所，更重要的是為人才培養(yǎng)提出了文化素質(zhì)乃至職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，并在合作培養(yǎng)人才中對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)作出重要的檢驗(yàn)；行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的制定，明晰職業(yè)和職場(chǎng)素養(yǎng)的要求，適度參與文化素質(zhì)教育方案和課程計(jì)劃的制定等。政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四方，在高職院校的文化素質(zhì)教育中的功能、定位、作用不一，但可以合作推進(jìn)，共同構(gòu)建高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的開(kāi)放平臺(tái)。融通校企文化，打造專業(yè)文化，建設(shè)具有高職特色的院校文化院校文化是實(shí)施文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體。在高職院校文化的建構(gòu)中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與社會(huì)文化特別是企業(yè)文化之間的合理融合與有效對(duì)接。合理融合，是指學(xué)校要堅(jiān)持以育人為根本，吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)要素，如創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、務(wù)實(shí)誠(chéng)信、效率意識(shí)等。當(dāng)然不能簡(jiǎn)單照搬移植，更不能將院校文化庸俗化、功利化。有效對(duì)接，是指要多方面創(chuàng)設(shè)條件，使“工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為學(xué)校營(yíng)造多樣化的企業(yè)文化情景。適應(yīng)文化素質(zhì)教育需求，改革和完善人才培養(yǎng)體系文化素質(zhì)教育具有彌散性特征，文化素質(zhì)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)合過(guò)程。因此首先必須樹(shù)立整體化推進(jìn)的意識(shí)，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把文化素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，而不是把它作為一項(xiàng)孤立、個(gè)別的單項(xiàng)工作來(lái)進(jìn)行。其次，要構(gòu)建富有特色的文化素質(zhì)教育課程體系，傳統(tǒng)的人文課程要嵌入一定的專業(yè)技術(shù)、區(qū)域文化特點(diǎn)，不僅實(shí)施了文化素質(zhì)教育，也與專業(yè)教育進(jìn)行了一定程度的融通。再者，要根據(jù)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把文化素質(zhì)教育融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，而不能僅僅停留在課堂上和書本上；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中心不僅是一個(gè)真實(shí)的工作平臺(tái)，還應(yīng)是一個(gè)充塞著相應(yīng)的職場(chǎng)文化的情景，包括職場(chǎng)規(guī)范、職場(chǎng)的制度文化等。加強(qiáng)探索指導(dǎo)，建立示范基地，提升高職院校文化素質(zhì)教育水平高職教育規(guī)模宏大，目前院校數(shù)達(dá)1215所，在校生900多萬(wàn)，承擔(dān)