【文章內(nèi)容簡介】 然后評價。師：同學們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??甚至會到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾是多么（）生命??！作者恍然明白了，原來生命就是——飛蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。課件出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ㄖ该x）師：讀得真好，我感受到了你的震驚！小結(jié)學習方法：師：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面我們繼續(xù)用這些方法學習另外兩個事例。(2)瓜苗生長師：喜歡第二個事例的同學誰先來？ 學生讀出自己畫的句子，談感受。生1：我畫的是“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”我的理解是小瓜苗有一種很強的生命力。師：不錯，你是用什么方法體會到這一點的？ 生1：不屈向上、茁壯生長。師：你抓的重點詞語很準確，真會讀書??！誰還來補充？生2：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強！師：是啊，這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）師：“竟然”可以換成哪個詞？生3：可以換成“居然”，表示很出乎意料，吃驚。師：誰能用驚訝、敬佩的語氣來讀這句話？ 生4感情朗讀，評價。（3）靜聽心跳師：喜歡第三個事例的同學誰先來？生1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責?！蔽业捏w會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負責。師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？生2：我覺得我們的生命也是由自己負責的。我們也要好好的使用它。師：同學們真是會讀書的孩子。請同學們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺?。）師：你感受到了什么？用文中的話說說。生：（課件出示）這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，師：杏林子是怎樣對待自己的生命的？我們一起來看杏林子的背景資料。（課件出示作者背景資料）杏林子自12歲起就患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。她就是用這樣一雙殘缺的手寫出了40多部著作。她還把自己的遺體作為“類風濕性關(guān)節(jié)炎”研究。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——（課件出示）我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想。師：讓我們齊讀最后一段。出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：談?wù)勼w會。生1：雖然人的生命有限，但是只要我們好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宮，就會讓自己活得有意義。生2：珍惜生命、熱愛生命。師：通過對文中三個事例的品讀，大家對生命的認識又近了一步。美國的克倫沃森又是怎樣看待生命的呢？我們一起來學習同名文章《生命 生命》。四、學習同名文《生命 生命》（課件出示）：快速瀏覽文本，找出最讓自己感動或含義深刻的句子多讀幾遍。師：誰來匯報讓你感動的句子。生匯報，談體會。（蜜蜂的生命力很頑強，有毅力，為了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飛起來，最后終于成功了。讓我感到震驚。）師：是啊，你是一個多么會讀書的孩子??！你是用什么方法感受到這些的？ 生：抓重點詞語、聯(lián)系上下文。師：這幾種體會含義深刻句子的方法很實用，在平時的閱讀中加強練習和運用。五、走出文本，升華主旨讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄕn件出示）生命是什么師：請大家以《生命是什么》為題，以詩歌的形式寫出對生命的感悟吧！配樂，生創(chuàng)編。匯報。師小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學習運用聯(lián)系上下文、生活實際、抓重點詞語、結(jié)合背景資料等方法體會含義深刻的句子，從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳和蜜蜂逃生四個事例中，讓我們認識到“雖然生命短暫??光彩有力?！蔽?、作業(yè)：閱讀語文主題學習叢書《向生命鞠躬》、《打開那扇窗》，進一步感受頑強的生命力。繼續(xù)創(chuàng)編珍愛生命的小詩。板書設(shè)計：19生命生命飛蛾求生聯(lián)系上下文想象、標點符號瓜苗生長結(jié)合圖片、生活實際靜聽心跳結(jié)合背景資料蜜蜂逃生第三篇：精讀引領(lǐng)課金木水火土教案《金木水火土》備課人：壽光市營里鎮(zhèn)中心小學 王紅【教學目標】、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識本課生字。，背誦課文。，掌握正確的寫字姿勢。會寫長橫短橫兩種筆畫，、二、三 三個字?！窘虒W重點】，認識生字。，學寫漢字?！窘虒W難點】1． 讀準“三、四、上”的音。2． 觀察、仿寫漢字。3． 能在田字格中寫準位置?！窘叹邷蕚洹空n件，生字卡片，語文主題叢書【課時安排】 三課時《金木水火土》【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學目標】、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識本課生字。，背誦課文。【教學重點】，認識生字?！窘虒W難點】1．讀準“三、四、上”的音?！窘叹邷蕚洹空n件，生字卡片【課時安排】 一課時 【教學過程】一、復(fù)習導入開火車讀天、地、人、你、我、他 生字卡片。二、揭示課題今天這節(jié)課我們一起學習一首童謠。出示課題。師讀課題，學生跟讀。三、朗讀課文，初步感知師范讀課文，學生傾聽，學生回答聽到了什么？出示課文，逐句朗讀，學生跟讀。全班交流，在這篇課文里你已經(jīng)認識了哪些字？四、師帶領(lǐng)讀課文，把課文讀的正確流利。師領(lǐng)讀，學生指讀。師巡視，教會學生指讀。各種方式朗讀，讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)：個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀，男女生分別齊讀。指名學生讀，重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。