我和電力一起成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-10-13 21:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。在集體備課活動(dòng)中，大家都能積極的參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有些教師還對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間，大家積極參與，共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。這正是群策群力最好的展示平臺(tái)。使大家整體的教學(xué)能力和備課能力都得到很大的提高。聯(lián)片教研，共同提高教師之間的合作交流，除了學(xué)校內(nèi)教師的集體備課以外，合作的形式還有很多，尤其是加強(qiáng)與其他學(xué)校教師的交流，能起到開(kāi)闊眼界、啟發(fā)靈感、提供借鑒的重要作用。我校與任橋?qū)W校展開(kāi)“聯(lián)片教研”，以研促教，使我們與兄弟學(xué)校交流教法與設(shè)計(jì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起提升。小課題研究貫穿課堂始終從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，我們?cè)诮M里針對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分低段與高段制定了小課題如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓小課題研究滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。教會(huì)特崗老師使用“三疑三探”教學(xué)模式我們學(xué)校有新上崗的老師，他們個(gè)人素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但由于剛上崗對(duì)于教材不熟悉，不能很好的駕馭教材，為了讓他更快的適應(yīng)教學(xué)工作，在剛開(kāi)學(xué)我就和馬春花老師一起將我們運(yùn)用的“三疑三探”模式理論知識(shí)講給他們，幫他們分析全冊(cè)教材的重難點(diǎn)，每一單元的重難點(diǎn)及解決的策略，我們進(jìn)入他們的課堂聽(tīng)課，與她一起研討，交流，真心誠(chéng)意的提出課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足。把自己教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的將給他們，使他們盡快的步入正常的教學(xué)軌道。六、我的困惑在進(jìn)行解疑合探這一環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間緊，小組合作探討交流沒(méi)時(shí)間如何讓中差生學(xué)會(huì)探究每次質(zhì)疑基本上都是優(yōu)生在質(zhì)疑，中下差生只聽(tīng)卻不會(huì)發(fā)問(wèn)，沒(méi)有自己的思考與見(jiàn)解。當(dāng)然，教無(wú)定法。我們還需繼續(xù)探究，繼續(xù)努力，使我們的困惑在前進(jìn)中化解。從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想。七、我的感言希望我與我的團(tuán)隊(duì)在“三疑三探”的道路上越走越好！第三篇：我和幼兒一起成長(zhǎng)我和幼兒一起成長(zhǎng)【摘要】幼師是最不被人們看得起的職業(yè)，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地的干著；沒(méi)有身為人師的的驕傲與自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。這方神圣殿堂因?yàn)橛心?，有大家而精彩紛呈，而充滿活力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒 幼師 一起成長(zhǎng)我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了，可已經(jīng)嘗遍了其中的酸甜苦辣。我是一名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，來(lái)到幼兒園，一點(diǎn)都不適應(yīng)：一是年齡偏大，和幼兒有代鉤；二是在小學(xué)待久了，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。剛開(kāi)園時(shí)，面對(duì)哇哇大哭、逮著機(jī)會(huì)就逃跑的孩子，我是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。一天工作下來(lái)，累的我要酸背痛，真后悔當(dāng)初的決定，為什么要到幼兒園去。后來(lái)，我多次參加了“農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師國(guó)培”。通過(guò)研修、學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各位專家、教授的精彩報(bào)告后，留給我的不僅僅是學(xué)習(xí)、討論的經(jīng)歷，更重要的是引發(fā)了我對(duì)幼兒教育信息化和教育教學(xué)的思考和熱愛(ài)，使我體會(huì)很深、受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了幼兒園是干什么的，教育教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，促使自己不斷反思。對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。我也全身心投入到工作中去。在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多，我覺(jué)得心里甜甜的，一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開(kāi)頭的，困難一直等著我。每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽(tīng)我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng)，其余的時(shí)間都是很活躍的。這使我非常的苦惱。思考了很久，我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與同事們的探討、學(xué)習(xí)，我明白了幼兒喜
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