教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果(編輯修改稿)
2024-10-13 21:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對他不聞不問，并沒有交往；但中舉后卻竭力巴結(jié)他、拉攏他，既送錢又贈房。（一）這種現(xiàn)象，反映出怎樣的社會生活？對有錢有勢的人極力巴結(jié)討好；而對貧窮落魄者則冷漠無情。（二）那么范進(jìn)是一個怎樣的人呢？從哪些方面可以看出來？明確：（l）從語言描寫：（2）從動作描寫：要求學(xué)生找出有關(guān)的語句討論，最后得出結(jié)論：（a）猥瑣懦弱而又圓滑世故。熱衷功名，深受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后坦然同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了新貴及特權(quán)階級的人員。（b）他熱衷功名 ①堅(jiān)持參加考試。②有一處細(xì)節(jié)也可看出，即冷靜地去買雞，可一聽見中舉卻瘋了，鮮明的反常行為，都充分說明了這一點(diǎn)。（三）那么胡屠戶又是一個怎樣的人呢？從哪些方面可以看出來？要求學(xué)生找出有關(guān)的語句討論，最后得出結(jié)論：胡屠戶是一個前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢 如命、庸俗自私的典型市儈小人。（四）、其他人物形象：（1）張鄉(xiāng)紳：是地方上的一霸，范進(jìn)中舉前，對他不聞不問，并沒有交往；但是就在中舉的當(dāng)天就來拉攏，既送錢又送房，還和范進(jìn)稱兄道弟。這就充分顯示了其道貌岸然、老奸巨滑的特點(diǎn)。（2）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛富，趨炎附勢。這種變化反映了當(dāng)時人們對有錢有勢者巴結(jié)討好，而對貧窮落魄者冷漠無情。這說明了科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子，從而揭示了封建社會人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣。因此，范進(jìn)性格的形成與整個社會的環(huán)境有關(guān)。五、把握刻畫人物的方法：小說怎樣刻畫人物形象的？運(yùn)用了哪些寫作方法典型環(huán)境下人物的言行描寫。以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。五、教師小結(jié)：本文通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇變化的描寫，深刻批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道之心，對各類市儈小人，也進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。六、布置作業(yè)1范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲??？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶ǎ?范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么？七、板書設(shè)計(jì)生活境況社會地位處事態(tài)度現(xiàn)世寶癩蛤蟆尖嘴猴腮逢迎自如勢利虛偽 甘受屈辱 唯唯連聲 中舉前住茅草棚吃小菜飯 母餓眼花 中舉后拿雞送米范老爺搬桌拿凳 文曲星送肉送錢賢婿老爺給銀贈房——————————————————————————世態(tài)炎涼趨炎附勢第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)成果教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)必須有一個比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評價(jià)專家米德爾提出學(xué)校評價(jià)的兩個要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當(dāng)?shù)呐袛啵耘袛鄬W(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價(jià)指標(biāo)。１、課堂教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評價(jià)指標(biāo)分述如下：1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)首先，可以從表情上分析學(xué)生對講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對講課內(nèi)容感到費(fèi)解等。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？其次，可以從課堂提問中分析學(xué)生對功課的理解程度。例如，學(xué)生對所提問題的最初反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問題時的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯誤。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力
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