【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨(dú)說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身 受用的數(shù)學(xué)能力。三、注意科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生 教師通過多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。只要教師細(xì)心觀察，把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況清晰全面地把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。四、建立新型的師生關(guān)系要貫徹《課標(biāo)》理念，教師必須先轉(zhuǎn)變自身角色。在新課程教學(xué)中，孩子們上課不再只是單純的坐著聽講，他們想說想動(dòng)，因此教師由居高臨下者轉(zhuǎn)為“平等的首席”，怎樣來實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變呢？在實(shí)踐中我的體會(huì)是：努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是形成良性的師生關(guān)系的關(guān)鍵。在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到教師對(duì)自己的喜愛、尊重和信任，他們也才會(huì)真正從心底里喜歡這位老師，從而構(gòu)建起新型的師生關(guān)系?？傊?，我感到課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)我們必須打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。第三篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)陽(yáng)城二小 李培培 2019 課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確提出，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)中要從以前的突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，拓展為突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。（1）發(fā)揚(yáng)“雙基”的優(yōu)良傳統(tǒng)“雙基”是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的簡(jiǎn)稱。要求學(xué)生做到“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練” 課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)保留了“雙基”，并且把“雙基”列為“四基”的前兩條，進(jìn)而也強(qiáng)調(diào)了“雙基”。不過當(dāng)今的“雙基”教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用的“啟發(fā)式”講授和適當(dāng)采用“精講多練”、“自主探究”、“全班討論”或“小組合作交流”是“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)該努力營(yíng)造教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。（2）基礎(chǔ)知識(shí)重在“理解和掌握”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化?！边@就是說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生“理解和掌握”。要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能“理解和掌握”，教師在教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)。一是對(duì)于數(shù)學(xué)的概念、定理和公式，要讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的背景及來龍去脈，并且理清所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生在需要的時(shí)候才能夠運(yùn)用這些概念、定理、公式解決數(shù)學(xué)中的問題，解決其他學(xué)科中的問題，解決實(shí)踐中的問題。二是在注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生獲取“知識(shí)與技能”的結(jié)果，還要關(guān)注“知識(shí)與技能”的形成過程。特別是不能為了快速獲得結(jié)果，大大縮短知識(shí)的形成過程。三是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要采用在理解的基礎(chǔ)上模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式，而不是機(jī)械地模仿，更不是死記硬背。特別是要在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，從而真正掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。（3）基本技能在“理解和掌握”中形成課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理?！边@就是說，數(shù)學(xué)基本技能的教學(xué)也應(yīng)該注重讓學(xué)生“理解和掌握”。如20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，湊十法是一種基本的方法，但也不只是讓學(xué)生記住湊十的方法，重點(diǎn)是應(yīng)讓學(xué)生理解算理，即個(gè)位上滿十就進(jìn)一，十位上的一是表示十的道理.（4）以知識(shí)和技能為載體，感悟數(shù)學(xué)基本思想如在學(xué)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，把數(shù)分成可以被二整除的，可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)，這樣的一些過程，也都是一些分類的過程，都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的分類思想。.所以，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的重要性，也要強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中數(shù)學(xué)基本思想的重要性。（5）在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的過程中注重?cái)?shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果。”學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)的觀察、訓(xùn)練、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、抽象與概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理，還有反思與建構(gòu)等活動(dòng)方式，才能逐步達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意會(huì)、感悟，才能積累解決問題和分析問題的基本經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的理性精神，形成創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能更好地幫助他們積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。第四篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)(精選多篇)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn)，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)時(shí)間和本人的教學(xué)昂，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體和做法：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中失身應(yīng)相互溝通和交流在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單項(xiàng)的輸出而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松學(xué)生對(duì)信息 的感受性、反映的敏捷性以及思維的活躍程度都出狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的期待中，受到強(qiáng)力的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工義和樂趣。感受性、反映的敏捷性以及思維的活躍程度都處于態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生