【文章內容簡介】 重學生品德的培養(yǎng)作用巨大，大而言之是為了祖國未來的昌盛，因為祖國未來的建設重任是要落在下一代身上的；小而言之是為了使每個學生都成為“健康”的人。那么，在語文教學中到底有無實施德育教育的可能性呢？我認 1為其可能性是存在的。語文是一門綜合性很強的學科，這是語文學科不同于其它學科的獨特之處。首先，語文包含的內容是極為廣泛的，古今中外皆是語文的范疇。從心理學的角度上講，人的求知過程往往是以好奇心開始的，并在好奇心的推動下自覺地去進一步研究。而語文學科內容的豐富性符合青少年兒童好奇心強的特點，容易激發(fā)起學生的學習積極性和主動性。這就為教師對學生進行循循善誘提供了必不可少的前提。其次，語文學科教學的方式可博采眾長，靈活使用。德育教育是較為空洞的，但如果充分調動學生的積極性，在語文教學中采用輕松師生對話式的教學方法的話，就會起到事半功倍的效果。教師的教學目的是很明確的，但這個目的教師應作適當的遮掩，不要輕易把你的目的亮出來，而是在上課過程中，師生共同配合，營造一種和諧而又活潑的氣氛，學生積極參與，教師作適當點撥，由學生最后去挖掘教師的教學目的，并加以解答，這樣學生就會獲得一種成就感。第三，也是最為重要的一條，即語文這一門學科各篇風格迥異的文章所寓含的道理是通過豐富的文學形象表現(xiàn)出來的，如安徒生的童話《皇帝的新裝》，要學生明白應該誠實，不應“自欺欺人”，但是這一點是通過一系列人物形象的塑造才得出來的。這就較一般的政治學科更能激發(fā)學生的學習興趣，并自然地接受文章中德育的教育。以上三條就為語文教學中進行德育教育提供了實現(xiàn)的可能性，但是僅僅有了實施的可能性還不夠，還要有具體可行的教學方法才可。為了在語文教學過程中進行德育教育，我首先采用了逐步滲透法，通俗地講就是以小見大法。何謂逐步滲透法，也就是在對學生進行德育教育時不可隨意拔高，而是從學生最易觸摸得到的地方入手，因小見大，使學生思想意識隨著教師的引導逐步提高。根據學生的實際情況，我定了一條如何提高學生品德的發(fā)展趨向簡易模式，學生主要生活在家庭和學校兩個環(huán)境，與社會的接觸面相應地小一些，因此我就從每個學生都要愛自己的家，愛自己的親人作為德育教育的第一步，在這個基礎上激發(fā)學生思考如何才算愛家，在此過程中巧妙地轉化成學生應有明確的學習目的。最后站在更高的角度提出學生一定要熱愛自己的祖國。這樣通過以小見大的方式對學生進行德育教育就不至于空泛地講大道理，學生聽時也不會產生反感。從學生方面來講，從“愛家—愛國”可以說是思想上的一次飛躍，這與傳統(tǒng)的“有國才有家”的思維方式是截然不同的，但相同的是都要強調愛國。我認為從家入手，就無形拉近了師生間的距離，使師生對話有了實現(xiàn)的可能性。下面，我就聯(lián)系課文《這不是一顆流星》、《為中華崛起而讀書》和《棗核》三篇文章講一下“逐步滲透法”的大體思路。我之所以挑這三篇文章，是因為它們完整地體現(xiàn)也“愛家—愛國”的思想教育的趨勢。在講《這不是一顆流星》時，我強調作為一個有血有肉的人應富有人情味，對于自己的親人要有一種體貼之情，關心之情，并對學生灌輸“我為他人出一份力”的思想。為了達到較好的教育目的，我引導學生分析社會上的“小皇帝”現(xiàn)象，由學生得出此種現(xiàn)象所產生的不良后果，最后以日本人的觀點“你們是跨掉的一代”來震動學生的心靈，使學生自發(fā)地思考為什么“我們被稱作垮掉了的一代”和“面對這種蔑視之論我們應該怎么辦”等一系列問題。為了鞏固本課的教育意義，課后我還布置學生觀察父母的一天，寫篇觀察日記，旨在使學生真正地理解自己的父母，從而自發(fā)地產生一種熱愛父母的親情；隨后請學生思考“我何以回報父母為自己付出的心血”這一問題。在學生具備了愛家、愛親人這一思想的基礎之上，我接著上《為中華崛起而讀書》這一課，本課是講周恩來從小立下大志的一段故事。我先緊接上堂課在淺層次上請學生討論：面對父母的付出，我該如何回報？引導學生先對其中的“我應好好讀書”這一條作肯定的答復，然后再進一步問學生：是否讀書只為報答父母？這個問題實際上無形中把學生的思想意識提高了一個層次，通過教師的啟發(fā)，使學生真正明白讀書不光是為自己、為家人，更重要的是要有周總理那樣的志向——為中華崛起而讀書。因為只有每個人立下為中華崛起而讀書的宏偉志向后，才會有永不停息的前進動力，才能改變曾經落后于別國同年齡學生的不良現(xiàn)象，與自己“瘦弱”的過去作別，才能對日本“你們是跨掉的一代”加以理直氣壯地反駁，成為一個優(yōu)秀的中國學生。本堂課的目的旨在告誡學生所處地位的重要性，并指出現(xiàn)在他們身上所存在的不足之處，引起他們心靈上的震顫，從此以后能真正地明確學習的重要性。但是在學成之后，作為一個中國人應該怎么樣呢？這是我為《棗核》這篇文章設計的一個德育問題，聯(lián)系在社會上不少人成名之后紛紛出國，為他人作嫁衣的不正當現(xiàn)象，請學生體會文章中的一段話：“現(xiàn)在我家庭、事業(yè)都如意，只是覺得心里老缺點什么？”這句話中的“我”是一個美籍華人，他在美國半個多世紀，日子過得很不錯，但是心里老是不踏實。缺點什么？正是他思鄉(xiāng)的一個強烈感受。由此我們可以看出，一個人即使獲得了個人事業(yè)上的極大成功，而如果沒有強烈的愛國感情，那么他的成功也是不充實的。最后作為本節(jié)課的總結，由學生對結尾一段話作深刻的理解?，F(xiàn)摘錄如下：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有哪個民族是這么依戀故土的?！蓖ㄟ^這段話的分析，學生明白了一個簡單而又深刻的道理：當一個人學成之后，不應忘了生養(yǎng)他的那片熱土，而應加倍地、執(zhí)著地回報它，到此為止，我試著以三篇課文著手，逐步深入地教育學生要完成由愛家—愛國思想感情的飛躍。另外，鑒于現(xiàn)在有些學生思想上的“早熟”，普遍認為談什么“愛國、愛他人”是無關痛癢的，思想上就引不起足夠的重視。更為可悲的是，由于受不良思想的影響，每人都以“自我為中心”，從而給教師開展德育教育帶來了不利。因此為了確保教學效果，利用班會時開展相關的活動，如為了講透“讀書到底是為誰而讀”這一問題時，我班開展了辯論賽。為了了解學生的志向，還開展了“說說心里話”的主題班會。通過以上的活動，一方面可以調動學生的學習積極性，同時又能提高學生的思辯能力，因此不失為一種行之有效的方法。著名科學家、教育家和社會活動家錢偉長院士說:“胡錦濤同志提出‘育人為本，德育為先’這是很重要的。一個人也許很聰明，也許可以擁有許多知識，可如果沒有高尚的品德和強烈的社會責任感，他就不僅不能對社會有益，反而可能危害社會?！卞X偉長一直強調,教育必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。作為一位語文教師，筆者認為：不應只重視學生的近期效益（分數的高低），還應看重學生的長期效益（健全的人格），這才是教學工