【文章內(nèi)容簡介】 諸多的不足：材料的收發(fā)做的不夠好，一個實驗完成后，有的同學(xué)意猶未盡，結(jié)果在匯報時出現(xiàn)了有的小組同學(xué)還在實驗。在進行下一個實驗之前，有的同學(xué)又經(jīng)不起材料的誘惑，摩拳擦掌，導(dǎo)致實驗?zāi)繕硕疾皇呛苊鞔_，對課堂造成了很大的影響。過多的環(huán)節(jié)設(shè)計?；顒拥恼喜粔?，雖然已經(jīng)將短路和線圈的實驗整合在一起，但總體看上去整節(jié)課還是感覺有點繁瑣。匯報交流過程中，教師過快的給予評價，學(xué)生的思維沒有得到充分的展示，沒有很好的在交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題而給予引導(dǎo)。部分學(xué)生參照了書本作了匯報，雖然匯報的正確，卻不是經(jīng)過對實驗現(xiàn)象進行思考分析后得出的結(jié)論，限制了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。第四篇：五年級科學(xué)上冊教案電和磁五年級科學(xué)上冊第三單元教案電和磁1．做手電筒教學(xué)目標： 過程與方法能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。知識與技能認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。情感、態(tài)度與價值觀愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。教學(xué)準備：手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。教學(xué)過程設(shè)計一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ ，要求學(xué)生設(shè)計實驗使燈泡亮起來。，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。學(xué)生活動、教師巡視二、制作一個簡易手電筒？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。三、設(shè)計電路圖，連接電路、二個開關(guān)、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計出來，然后在按照電路圖連接電路。、交流、設(shè)計。，并說明電路特點。四、拓展研究：認識不同的電路，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 。，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。教學(xué)手記大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調(diào)指出：只用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特征，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強等等。因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標是十分重要的。2．物體都能導(dǎo)電嗎過程與方法對物體的導(dǎo)電性進行預(yù)測，并說明依據(jù)；能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識。情感、態(tài)度與價值觀體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的；體會到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學(xué)過程設(shè)計一、對問題進行預(yù)測，交流驗證做法1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？ 2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。3．講述：剛才，同學(xué)們對物體是否導(dǎo)電進行了預(yù)測，并說明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的結(jié)果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導(dǎo)電？4．學(xué)生分組交流。5．交流驗證做法，全班達成一致。二、設(shè)計驗證實驗方案，分組進行驗證1．講述：每個小組要利用電路材料設(shè)計一個“物體導(dǎo)電檢驗器”，同時要設(shè)計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計的“物體導(dǎo)電檢測器”的電路圖、對物體能否導(dǎo)電的預(yù)測、檢驗結(jié)果、最終結(jié)論等。2．學(xué)生分組設(shè)計方案，教師參與學(xué)生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。5．選取電路元件和檢驗材料，結(jié)合方案驗證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。6．教師巡視指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測和驗證的結(jié)果。三、交流驗證結(jié)果1．學(xué)生匯報對物體導(dǎo)電性的驗證結(jié)果。（匯報內(nèi)容：①容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）2．學(xué)生反思和交流：為什么檢驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導(dǎo)電的物體——濃鹽水。4．教師和學(xué)生一起進行“人體導(dǎo)電試驗”（先用學(xué)生制作的檢測器檢測人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗電球，讓學(xué)生再檢測人體的導(dǎo)電性）。5．學(xué)生談試驗后的想法。6．講述：①物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對的，是有條件的；②導(dǎo)體和絕緣體概念。四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用1．學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學(xué)生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。3．學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學(xué)生樹立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導(dǎo)電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）3．神秘的暗箱教學(xué)目標： 過程與方法能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；能夠根據(jù)在檢測中觀察到的現(xiàn)象對暗箱做假設(shè)性的解釋；能對檢測過程和結(jié)果進行評議與反思；能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結(jié)果。知識與技能知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價值觀尊重證據(jù)，實事求是；愿意去探究暗箱中的秘密；體會到合作與交流的重要價值。教學(xué)過程設(shè)計一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路