【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生間關(guān)系不和諧。部分學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起批評(píng)，抗挫能力差，師生間溝通交流障礙越來(lái)越大。調(diào)查顯示，七成以上的中小學(xué)生害怕與老師主動(dòng)交談，怕老師說(shuō)自己學(xué)習(xí)不好、考試成績(jī)下降了批評(píng)自己，怕老師了解自己的家庭情況和請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。對(duì)老師的批評(píng)和管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。不愿主動(dòng)接近老師，自己有什么想法、在學(xué)習(xí)上遇到困難，寧愿找同學(xué)、找朋友，也不愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教，請(qǐng)老師幫忙。未成年人行為出軌現(xiàn)象較為嚴(yán)重。部分中小學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，上課不注意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，逃學(xué)逃課。有的未成年人在行動(dòng)上不計(jì)后果，喜歡鬧事，推崇暴力，不遵守紀(jì)律，不服從管理。有的未成年人迷戀網(wǎng)吧等文化娛樂(lè)場(chǎng)所，幾乎每所中小學(xué)校都有學(xué)生在課余、節(jié)假日時(shí)間到網(wǎng)吧玩的現(xiàn)象。打架、斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛、疏于教育，使孩子從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維觀念，唯我是從，同學(xué)或小朋友間稍有微詞就大打出手。思想道德與物質(zhì)生活失衡。調(diào)查顯示，當(dāng)前未成年人的物質(zhì)生活是有保障的，而且大多數(shù)處于較好水平，手頭不斷零花錢的孩子占一半以上。然而，其對(duì)價(jià)值的認(rèn)同度與物質(zhì)生活水平并不完全成正比。對(duì)誠(chéng)實(shí)守信這一基本道德規(guī)范，竟有73%的被訪未成年人認(rèn)為“只要能辦成事都無(wú)所謂”。審美取向熱衷感官刺激。部分未成年人特別是一些流入社會(huì)的未成年人，褲子挖洞，奇裝異服，外表古里古怪，脾氣喜怒無(wú)常。調(diào)查中很多家長(zhǎng)反映，在孩子們的業(yè)余愛好中，看動(dòng)畫片、玩游戲是他們的最愛。然而值得關(guān)注并引起警惕的是這些正處在長(zhǎng)知識(shí)階段的孩子們，對(duì)于科教類節(jié)目卻不感興趣。二、問(wèn)題分析未成年人思想道德觀念的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。未成年人思想道德上存在的問(wèn)題，反映出家庭、學(xué)校和社會(huì)在未成年人思想道德教育上的缺欠和不足。綜合調(diào)查的各種情況，造成未成年人思想道德問(wèn)題的原因是多方面的，主要是以下五個(gè)方面：不良家庭教育是產(chǎn)生“問(wèn)題未成年人”的“前奏”。當(dāng)孩子出現(xiàn)品行上的偏差，甚至成為難以管教的“問(wèn)題未成年人”時(shí)，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為最主要的原因是家庭教育方法不當(dāng)，絕大多數(shù)的教師也認(rèn)為產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的最主要原因是家庭因素。一是家庭管理不到位。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡還小，疏于管理。有的是父母忙于生計(jì)，對(duì)孩子難以照顧，特別是由于改革開放，大多數(shù)青壯年外出打工，留守孩子占了近40%，寄養(yǎng)在親戚家中，缺乏父母關(guān)愛。當(dāng)這些家庭的未成年人與那些有不良行為的伙伴相聚時(shí)，由于各種挫折帶來(lái)的失落感能在這樣的群體中得到慰藉，他們很容易混在一起，進(jìn)而不良習(xí)性相互感染。二是孩子得不到家庭的溫暖。調(diào)查顯示，未成年人中由于“父母雙亡”、“父母感情不好”、“父母離異”、“父母再婚”而不與父母生活在一起的孩子，出現(xiàn)“問(wèn)題”的比例明顯高于與父母生活在一起的孩子。三是家長(zhǎng)管教方法不當(dāng)。孩子產(chǎn)生不良行為之后，有的家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)真反省自身對(duì)孩子教育的失誤，從中吸取教訓(xùn)。孩子回家后依然用過(guò)去的方式方法對(duì)待他，平時(shí)嬌慣放縱，助長(zhǎng)了孩子貪圖享樂(lè)思想和為所欲為等行為方式的形成；犯錯(cuò)誤時(shí)就對(duì)其棍棒相加，使孩子承受皮肉之苦后與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。四是對(duì)孩子的管教過(guò)于嚴(yán)厲。有的父母對(duì)曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子存有諸多的不放心，擔(dān)心孩子與壞人交往，擔(dān)心孩子尋釁滋事，不允許孩子與外界聯(lián)系，嚴(yán)格限制孩子的行動(dòng)自由，孩子的一切活動(dòng)都在父母的嚴(yán)密監(jiān)視之下。這種“犯人式”的管理，使孩子自尊心受到嚴(yán)重傷害，絲毫體驗(yàn)不到家庭的溫馨。五是向孩子排泄不良情緒。有的父母認(rèn)為孩子給自己丟了面子，怨天尤人，情緒低落。孩子回家后，依然不能擺脫自身的不良情緒，把孩子當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，嘮叨、詛咒成了家常便飯。使孩子承受太多的不良刺激，而得不到積極幫助和鼓勵(lì)，心灰意冷，“破罐破摔”。家庭暴力是未成年人產(chǎn)生不良行為的“催化劑”。在調(diào)查中，絕大多數(shù)的被訪未成年人反映受到過(guò)不同程度的家庭暴力。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常出問(wèn)題的未成年人，當(dāng)他們出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，受到父母打罵常常不可避免。在家庭中父母經(jīng)常打罵孩子，帶給孩子的是一系列的負(fù)面影響。父母打罵孩子的直接后果，不僅使未成年的孩子承受皮肉之痛，更嚴(yán)重的問(wèn)題是使他們的心靈受到傷害，對(duì)父母產(chǎn)生排斥心理，并成為“離家出走”的直接原因。調(diào)查表明，未成年人離家出走、中小學(xué)生“輟學(xué)”，有一半以上是和父母責(zé)備有關(guān)。學(xué)業(yè)不好是未成年人“輟學(xué)”的基本原因。調(diào)查顯示，有60%的閑散于社會(huì)上的未成年人，是在初中畢業(yè)前、甚至在小學(xué)時(shí)離開學(xué)校的。學(xué)習(xí)困難——學(xué)習(xí)成績(jī)不好——曠課逃學(xué)——離開學(xué)校——閑散于社會(huì)，是多數(shù)孩子“輟學(xué)”的基本軌跡。在“輟學(xué)”后閑散于社會(huì)的未成年人中，上學(xué)期間曾經(jīng)有曠課、逃學(xué)經(jīng)歷的高達(dá)90%。這些曠課、逃學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)差或者根本跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。閑散于社會(huì)的未成年人在上學(xué)期間 “沒(méi)有”或“很少”受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)不好的孩子缺少在集體中表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，回到家里更少不了父母的責(zé)罰、打罵，進(jìn)而加劇了曠課逃學(xué)的不良行為。這些學(xué)業(yè)失敗的孩子，為了減輕心理壓力，他們需要尋找友誼，尋找心理支持。尤其是閑散于社會(huì)的未成年人，許多人有著學(xué)業(yè)失敗、心理壓抑、家庭不幸福等相同的遭遇和感受，彼此相互依賴、相互支撐的哥們義氣便成了他們不可缺少的精神支柱。在他們的團(tuán)伙中強(qiáng)烈的認(rèn)同感給了他們畸形的自信和自尊，他們“有福同享，有難同當(dāng)”。所以未成年人搶劫、斗毆等往往都是結(jié)伙而為也就不足為怪了。不良文化場(chǎng)所是滋生“問(wèn)題未成年人”的“溫床”。文化娛樂(lè)場(chǎng)所，是家庭、學(xué)校之外未成年人閑暇活動(dòng)的重要陣地。在這里，他們可以與不同層次的人交往，可以學(xué)習(xí)一些在家庭、學(xué)校中學(xué)不到的社會(huì)知識(shí)。但是這些地方人員復(fù)雜，一些活動(dòng)內(nèi)容不健康，甚至成為滋生未成年人違法犯罪的“溫床”。這里可以誘發(fā)違法犯罪動(dòng)機(jī)。歌舞廳、錄像廳、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所之所以違反國(guó)家規(guī)定向未成年人開放，目的是為了賺錢，他們不可能讓未成年人無(wú)償在這里玩。而未成年人沒(méi)有可靠、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，當(dāng)他們沒(méi)錢消費(fèi)的時(shí)候，便通過(guò)偷、騙、搶等不法手段來(lái)滿足自己的需要。這里是不良交往的主要場(chǎng)所。這些地方本來(lái)就是容易藏污納垢之地，來(lái)往此處的未成年人大部分是閑散少年，他們是有相似經(jīng)歷、共同興趣、共同語(yǔ)言的人，很容易產(chǎn)生不良行為的交互感染，也難免在彼此交往中發(fā)生沖突，直接導(dǎo)致違法犯罪行為發(fā)生。學(xué)校德育工作不到位是造成未成年人多種問(wèn)題的又一重要原因。學(xué)校已成為未成年人思想道德教育的主陣地，但是仍然存在以下問(wèn)題：一是重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校沒(méi)有把德育工作當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，普遍存在偏重學(xué)生考試成績(jī)的問(wèn)題，教育行政主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估主要看考分、看升學(xué)率。為了安全和怕出問(wèn)題，不敢?guī)W(xué)生走出校門，社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)教育、郊游、踏青等活動(dòng)不敢開展。二是歧視差生。在分?jǐn)?shù)第一的思想指導(dǎo)下，一些教師只圍著“尖子生”打轉(zhuǎn)，而學(xué)習(xí)上有困難、成績(jī)差的學(xué)生得不到關(guān)懷和及時(shí)的幫助，使之成為學(xué)習(xí)和思想道德“雙差”生。有的對(duì)“差生”要么放任自流，不聞不問(wèn)；要么操之過(guò)急，效果不佳。三是校園治安較亂。有的學(xué)校不注意校園治安管理，教師只盡上課的義務(wù)，不注意學(xué)生動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生無(wú)故曠課調(diào)查了解不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)上的不良分子來(lái)往，社會(huì)上的不良分子隨意進(jìn)入校園騷擾事件時(shí)有發(fā)生。四是大量初中畢業(yè)生過(guò)早地流入社會(huì)。由于高中招生少的制約，經(jīng)濟(jì)因素的制約，導(dǎo)致多數(shù)初中畢業(yè)生無(wú)法繼續(xù)上學(xué)又無(wú)法就業(yè)，只好在社會(huì)上混。對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校均造成了不良影響。三、對(duì)策建議未成年人思想道德建設(shè)工作必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和借鑒好經(jīng)驗(yàn)、好做法，積極探索符合時(shí)代要求，具有本地特色的工作思路。要在創(chuàng)新上著眼，在求實(shí)上著力。創(chuàng)新觀念，牢固樹立正確的教育觀；創(chuàng)新內(nèi)容，努力增強(qiáng)教育的時(shí)代感；創(chuàng)新方法，不斷增強(qiáng)工作的實(shí)效性。建議是：抓宣傳教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注、關(guān)心和積極參與未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍。深入學(xué)習(xí)宣傳中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加大未成年人思想道德建設(shè)的輿論宣傳力度。開辟專題欄目，跟蹤宣傳報(bào)道在未成年人思想道德建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)典型宣傳，擴(kuò)大新聞效應(yīng)，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)和監(jiān)督作用。同時(shí)，要廣泛利用各級(jí)各類新聞媒體，集中做好對(duì)上對(duì)外宣傳報(bào)道工作。充分利用閱報(bào)欄、板報(bào)、墻報(bào)等宣傳陣地，形成濃厚的社會(huì)宣傳氛圍。抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育方面要全面貫徹黨的教育方針，以注重培育“四有”新人及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為育人準(zhǔn)則。改變過(guò)去單純以考分、升學(xué)率評(píng)估辦學(xué)好壞的做法，嚴(yán)格控制中小學(xué)生輟學(xué)率。加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，優(yōu)化教師隊(duì)伍。要面對(duì)全體學(xué)生，特別關(guān)注“特困生”和“差生”，尊重學(xué)生的權(quán)力和人格，不歧視、不侮辱“差生”。要根據(jù)獨(dú)生子女抗挫折不強(qiáng)，容易產(chǎn)生各種心理疾病的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育。開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的校園文化活動(dòng)，如：主題班會(huì)、征文比賽、小發(fā)明、小制作、參觀愛國(guó)主義教育基地等，讓學(xué)生遠(yuǎn)離惡習(xí)、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離“黃、賭、毒”。擴(kuò)大高中階段的辦學(xué)規(guī)模，盡量讓更多的初中生接受高中以上的教育，減少過(guò)早流入社會(huì)未成年人數(shù)量。在家庭教育方面，婦聯(lián)在牽頭做好家庭教育的同時(shí)，配合學(xué)校教育，參與社會(huì)教育，形成政府支持、婦聯(lián)牽頭、部門配合、社會(huì)參與的社會(huì)化、開放式工作格局。以“學(xué)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”為主題，深入開展“優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教”知識(shí)傳播與實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用各種有效形式和活動(dòng)載體，廣泛宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，擴(kuò)大家庭教育宣傳陣地，把家庭教育的新理念、新知識(shí)、新方法宣傳到家庭、教育到家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開展多種形式的家庭教育講座和培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)“自然父母”到“合格父母”的提高。社會(huì)教育方面要進(jìn)一步加大“扶貧幫困”的力度。對(duì)特殊群體從生活、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面給予照顧與關(guān)懷，使之能健康成長(zhǎng)。整合社區(qū)資源，突出對(duì)未成年人的教育功能。把學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，為未成年人營(yíng)造健康積極的成長(zhǎng)環(huán)境。抓陣地建設(shè)，發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地等活動(dòng)場(chǎng)所的教育功能。加強(qiáng)愛國(guó)主義教育基地和國(guó)防教育基地建設(shè)，加大投入，強(qiáng)化管理，提高水平，為未成年人參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮縣展覽館、烈士陵園等愛國(guó)主義教育基地的陣地作用，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有未成年人活動(dòng)場(chǎng)所的使用和管理，積極開展面向未成年人的教育、科技、文化、體育等活動(dòng)。文化館、圖書館等文體設(shè)施和校外教育設(shè)施，必須堅(jiān)持公益性原則，增加向未成年人開放的時(shí)間，節(jié)假日要全天開放。中小學(xué)校要充分利用現(xiàn)有活動(dòng)陣地，廣泛開展藝術(shù)、書法、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及各種文體活動(dòng)，廣泛開展科普教育和心理健康教育，滿足未成年人求知、求美、求樂(lè)、求健康的要求。抓載體活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育的實(shí)效。貼近未成年人的思想實(shí)際、生活實(shí)際，根據(jù)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，組織開展形式新穎、內(nèi)容鮮活，適宜未成年人參與