【文章內(nèi)容簡介】 量單位的認識幾乎為零。因此，基于此點，在設(shè)計本教學時，要采用“活動體驗式”教學模式，力求讓學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在課前可以要求家長為孩子準備一把小彈簧秤，各種物品，并向家長說明孩子實踐操作活動的重要性。在教學中要重視“稱、掂、估”三活動，以此加深感受。在“千克的認識”這一環(huán)節(jié)中，要讓小組內(nèi)反復稱一稱、掂一掂，讓學生自己親身經(jīng)歷和體驗，感受1千克的質(zhì)量。在“克的認識”這一環(huán)節(jié)中，學生手中的小彈簧秤無法稱出1克，小組沒有天平，這個時候可以由教師來演示稱一克的物品：2分硬幣，再讓學生用手掂一掂2分硬幣，這一點比感受1千克的質(zhì)量更困難。教學中的注意點：由于學生所帶的彈簧秤五花八門，單位、刻度各異，教師可能無法統(tǒng)一講解怎樣讀數(shù)，造成讀數(shù)的困難，教師需要花較多時間到小組里指導，同時在活動中學生沉迷于自己的活動，結(jié)果有可能造成“單位換算”這一環(huán)節(jié)不夠時間。另外讓學生舉出身邊的用克做單位的物品例子來加深對克的感受，這一點是比較難做到的，可以改為例舉學具盒里的哪些物品和一枚2分硬幣的重量一樣大約是1克，再拿到講臺的天平稱一稱。這樣做才更有實效。五、集體備課“認識千克”課時預設(shè)教案中心發(fā)言人：孫溶清第1課時 認識千克備課人：孫溶清[教學內(nèi)容] 教科書第29—32頁 [教材簡析] 本課教材先從實際情境中引出稱量物體輕重的必要性，再認識各種各樣的秤，引出計量單位千克，然后通過觀察秤面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動讓學生認識并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。[教學目標] 1．讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。2．結(jié)合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。3．使學生在相關(guān)的學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，鍛煉與他人合作交流的能力。[教學重點] 讓學生在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。[教學準備] 盤秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋。[教學過程]一、聯(lián)系生活，認識千克。1．感知物體的輕重。出示一袋紅棗和一袋膨化食品，提問：你見過這兩袋食品嗎？這兩袋食品，哪一袋重一些？追問：這兩袋食品，看起來一樣大，你是怎樣知道它們誰重誰輕的呢？引導學生交流自己的想法，并相機明確：掂一掂，稱一稱。提問：這兩種方法，哪一種更簡便一些？讓學生在小組內(nèi)輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說一說哪一袋重，哪一袋輕。]2．認識常見的秤。談話：剛才有的同學還想到用秤稱一稱的方法。通過這種方法，不僅可以知道這兩袋食品哪袋輕，哪袋重，還能知道每一袋食品究竟有多重。提問：你在生活中見過哪些秤？學生交流的同時，出示相應(yīng)的秤的實物或圖片，并追問：你是在哪里看到這種秤的？它通常用來稱什么？如果有些生活中常見的秤學生沒有說到，教師可補充說明。3．認識千克。提問：稱這兩袋食品各有多重，我們該用什么秤呢？出示以千克為單位的盤秤，并指導著秤面上的“kg”介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用符號“kg”表示。千克又叫公斤。追問：除了這里標注的“kg”，你在秤面上還看到了什么？演示稱一袋紅棗的過程，讓學生放上托盤之前和之后，秤面上的指針是怎樣變化的，并思考從這種變化中能知道什么。小結(jié)：指針指著刻度1，表示這袋紅棗重1千克。讓學生再輪流用手掂一掂這一袋紅棗，體會1千克有多重。提問：你還能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度嗎？追問：如果在盤秤的托盤上放上2袋紅棗，指針會指向幾？是幾千克？如果放上4袋或5袋紅棗呢？ 4．指導完成“試一試”。⑴學生小組合作，稱出1千克大米，并裝在袋子里輪流用手拎一拎。⑵提出要求：如果在袋子中裝入1千克雞蛋，猜一猜，大約要裝多少個？動手試一試。驗證：把你裝好的雞蛋放在盤秤上稱一稱，看看是不是正好1千克。如果不是，可適當進行調(diào)整。交流：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)1千克雞蛋有多少個？現(xiàn)在你對1千克又有了怎樣的認識？二、應(yīng)用拓展，豐富體驗。1．做“想想做做”第1題。出示一袋鹽水鴨和一袋大米的圖片，提問：從它們包裝上，你能看出它們各有多重嗎？ 追問：你知道什么是凈含量嗎？設(shè)疑：這袋大米標明的凈含量是“5kg”，如果把這袋大米放在秤上稱一稱，是不是正好5千克呢？為什么？2．做“想想做做”第2—5題。逐題完成，第5題讓學生先說說從圖中可以知道什么，再各自列式解答。三、全課小結(jié)1．提問：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？2．談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望小朋友課后到商店里去看一看，記一記，哪些物品重1千克。四、課外實踐活動完成“想想做做”第7題，提醒學生認真做好記錄，并可用數(shù)學日記的形式，寫下自己在活動中的體會。備課討論，對預設(shè)教案進行修正呂玲鳳：“引入階段，兩樣物品可以讓學生用自己身邊的學習用品進行比較，可以讓學生說說怎么比，從而引導可以“掂一掂”“稱一稱”。學生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，教師以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境，容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊?！眹狼郏骸敖虒W中可以讓學生先準備一些1千克的物品，然后再稱，用一只手拎1千克的東西，有必要讓學生感受2千克和3千克的物品。為學生提供充分的活動時間和空間，目的是讓每一個學生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動，逐步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對千克的認識?！比f田豐：“可以按照以下的線索，引導學生進行探索活動：比一比通過比較兩袋食品輕重的方法，認識到物體是有輕重的。比較比較重的方法可以是“掂一掂”，也可以是“稱一稱”；認一認既然“稱一稱”是比較輕重的有效方法，那認識一些常見的秤自然就有必要了。稱一稱計量需要單位，而稱一般物品有多重，常用“千克”作單位，那么哪些物品重一千克呢？實際稱一稱，對1千克的認識就能初步建立。拎一拎把稱出的1千克的物品再拎一拎，有了這樣的直接體驗，學生對1千克的認識當然會更加清晰?！绷捍淞幔骸叭绻虒W中沒有實物，也可以用教材配套的實物圖來代替，在教學中要指導學生認真觀察。另外對于教材中提供的這些秤，教師有必要進行一些說明，有些秤在以后的教學中還要用到的。”孫溶清：我覺得這節(jié)課按照“猜—稱—數(shù)—掂—比—實踐”的思路上還是可行的，對于大家的建議我會在教學中進行改正。另外我覺得還有一些方面可以注意:應(yīng)介紹清楚“稱一般物品用千克做單位，稱比較輕的物品用克做單位”說明“千克又叫公斤”讓學生體會質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用。還要組織學生觀察發(fā)現(xiàn)有效信息，進一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關(guān)計量物體重量的實際問題，進一步加深對數(shù)學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的認識。認識秤面我覺得也很重要，我們教學中應(yīng)認真指導學生觀察。六、話題討論：1：如何指導學生進行觀察和操作？2：如何使練習達到效果？萬田豐: 在教學目標中有這樣一點“通過動手操作認識千克和克，感知1千克和1克的實際輕重”我覺得關(guān)于觀察可以注意：準備與學生生活聯(lián)系緊密的生活用品（1）要指導學生觀察臺秤（2）要讓學生觀察包裝袋上的質(zhì)量。觀察要仔細、全面（1）千克和克的關(guān)系，操作兩袋鹽的過程（2）認識克教學中操作天平的過程（3）觀察秤面上的數(shù)字和單位（4）觀察商品的凈含量問題。要指導學生觀察的方法，“看什么”“怎么看”“得到了什么結(jié)論”在觀察的過程中也可以讓學生“估一估”“數(shù)一數(shù)”??嚴芹： 動手操作我覺得可以分為三部分：一、教師操作要規(guī)范到位，演示過程和操作天平等要邊操作邊說理。二、學生個人操作，課堂上能人人準備的材料要學生人人都準備課后操作可以在父母親的指導下從生活中找一找、看一看、稱一稱。三、小組操作要合理分工，明確職責安排好組長要明確操作目的，操作流程小組操作要有結(jié)論。孫溶清：本單元的練習必須有計劃、有步驟地進行，第一，要循序漸進，先簡單，