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正文內(nèi)容

淺談“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的難點突破(編輯修改稿)

2024-10-13 20:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 敘。順敘記事容易學(xué),起因經(jīng)過和結(jié)果;開頭交代四要素,時間地點和人物; 事件起因點明白,經(jīng)過具體寫出來;結(jié)尾交代事結(jié)束,首尾內(nèi)容要略寫。倒敘方法變化多,結(jié)果提前是妙著;開頭回憶多變化,結(jié)尾照應(yīng)好處多。中間具體敘述事,細節(jié)描寫要有趣;過渡照應(yīng)銜接緊,線索清楚最要緊。選材要選新鮮事,話語實在感情真;話不在多而在精,事不在多而在新。一篇文章一主題,串串事例不離題;層次分明條理清,詳寫略寫心里明。第三篇:美術(shù)課如何突破難點美術(shù)課如何突破難點在如今學(xué)生圍繞考試而讀書的大環(huán)境下,美術(shù)科成了所謂的次科,自然對美術(shù)老師提出了更高的難題。如何使學(xué)生更加喜歡美術(shù)課,對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?談?wù)勎业囊恍\見:讓學(xué)生愛上美術(shù)課,首先老師要抓住學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生的注意。比如:在第5周我上的八年級美術(shù)課水墨畫之(木棉花的畫法),我在上課前就做了充分的準備,畫了幾幅寫意花鳥畫,一幅梅花,一幅蘭花,還有一幅荷花。在示范畫木棉花前,我就一幅一幅地去展現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生看了就覺得很好看也很好奇。這時就產(chǎn)生了兩個效果,一是讓學(xué)生的審美能力提高了,再就是學(xué)生個個也想自己畫一畫,一顯身手。這時就要畫木棉花的步驟及顏色、墨色、水份的運用。我就邊示范邊講解。讓學(xué)生以最直觀的感受,把復(fù)雜化簡單,做到易懂易學(xué),學(xué)生才會有興趣。如果一開始就對學(xué)生說拿毛筆很難畫,造型更難掌握,墨色更更很難掌握,這樣學(xué)生就會知難而退了,興趣沒了。接下來讓學(xué)生跟著老師一起畫,老師走到學(xué)生身邊進行指導(dǎo),好的進行表揚,這樣可以在學(xué)生當中樹立起榜樣,學(xué)生就越畫越想畫,不足的呢,老師要及時指出并示范,然后要求其改正過來。然后把好的作品在班上進行展覽評比,畫得好的學(xué)生有了動力,較落后的有了榜樣也跟著畫了。氛圍就上來了。學(xué)生不想畫的心態(tài)也就迎刃而解。美術(shù)老師是學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的引路人,對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好起著十分重要的一步。第四篇:初中生物教學(xué)難點突破初中生物教學(xué)難點突破在初中生物教學(xué)過程中,當學(xué)生的能力不能夠理解某個知識點時,該知識點就是該學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,幾乎每個章節(jié)都會有難點出現(xiàn)。因為初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段,相對而言學(xué)生的抽象思維能力較弱,那就要求教學(xué)手段要直觀形象。在三年的教學(xué)中,逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學(xué)生幾乎沒有物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識積累,一旦涉及到相關(guān)知識,如有機物、無機物、能量、氣壓、濃度等概念,澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學(xué)生認知上就很難接受,那就要求靈活的教學(xué)方法來突破難點。同時教科書中有不少生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂,那就要求運用形象生動豐富的語言??傊绻谡n堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點,不利于學(xué)生對于知識的理解應(yīng)用,降低學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,以至于導(dǎo)致孩子對生物的反感。所以在教學(xué)中必須突破難點這些難點,突破難點的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。第一、細致備課,把握難點:如果課前教師對教材不作深入研究,對學(xué)生已有的知識水平不了解,就會把簡單的知識點作為難點來講,浪費了課堂時間,使效率低下,并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;真正的難點不作深刻引導(dǎo)講解,一帶而過,也會造成學(xué)生聽課困難達到道教學(xué)目的,導(dǎo)致教學(xué)不到位。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點、突破難點,而難點的突破首先在于把準難點——從兩方面入手:(1)教的方面,首先教師應(yīng)該認真專研教學(xué)大綱,發(fā)掘理論性較強、學(xué)生尚無知識儲備、邏輯推理過程復(fù)雜的內(nèi)容,一般來說,這個問題如果理論性強、聯(lián)系其他學(xué)科知識、推理過程復(fù)雜、就是本節(jié)的難點。(2)學(xué)的方面,其次教師課前還要了解研究學(xué)生已有的知識程度,因人、班、年紀而異地把準難點。同一年級,地段班的學(xué)生和實驗班的學(xué)生在側(cè)重點上就不同,地段班的學(xué)生在尤其在知識儲備和理解力上可能略有欠缺,一些涉及物理化學(xué)基本常識的內(nèi)容就需要解釋地更清楚;而不同年級的學(xué)生理解能力也有不同,如“細胞”、“組織”等概念對于初一學(xué)生來說是難點,而對于初二學(xué)生來說就不構(gòu)成難點?!癉NA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學(xué)生而言是比較抽象的,需要借助具體事例讓學(xué)生感悟。能夠說明“細胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì),遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個經(jīng)典的細胞核移植實驗?!犊寺⊙蚨嗬虻呐嘤^程》就是一個經(jīng)典的直觀的細胞核移植實驗圖解。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難;教師可以將該問題轉(zhuǎn)化為幾個具體的、簡明的、學(xué)生能夠解決的小問題:?????它為多莉提供了什么?這說明決定長相的物質(zhì)一定位于細胞哪種結(jié)構(gòu)中?,多莉除長相與那母羊相似;它們的運動能力會相似嗎?性別會相同嗎?通過對上述問題的思考和回答,學(xué)生會領(lǐng)悟到:決定長相、性別、運動能力的物質(zhì)在細胞核內(nèi),這樣的物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì);長相、性別、運動能力等就叫遺傳信息。這樣抽象的問題也就具體化了,學(xué)生不理解的問題也就能夠理解了。同時,由于問題的相對梯度較小,較易解決,因而能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第二、巧施教學(xué),突破難點:課前找準了教學(xué)難點,相當于中醫(yī)搭準了脈,課堂教學(xué)中就要圍繞這些難點,逐一解決各個難點。如何突破難點是教師教學(xué)實踐中面臨的實際問題,難點能否突破以及突破的程度是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。(1)遷移是生物教學(xué)中學(xué)生掌握知識的主要途徑之一。將學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有的知識以及學(xué)習(xí)這些知識的方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)情境中來,便可大大降低學(xué)習(xí)難度。運用恰當?shù)谋扔鳎梢源龠M正遷移,為突破難點鋪平道路。直接灌輸實驗設(shè)計的原理和方法,往往會因為過于抽象和空洞而不被學(xué)生接受?!疤骄糠N子萌發(fā)的條件”的實驗簡單、易做、又隱含著實驗設(shè)計的原理;因此可以讓學(xué)生在“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗的過程中,感悟?qū)嶒炘O(shè)計的原理,學(xué)會實驗設(shè)計方法。(2)將內(nèi)容豐富、涉及面廣的難點分解為幾個難度相對較小的問題,各個擊破,最終引導(dǎo)學(xué)生從整體上突破難點,這種方法在生物教學(xué)中十分有應(yīng)用價值。通過將難點化整為零,使學(xué)生感受不到復(fù)雜問題帶來的學(xué)習(xí)困難和壓力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以增強學(xué)生特別
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