【正文】 教師可以讓學(xué)生按住打氣筒(或注射器)的開口處，然后讓打氣筒(或注射器)的活塞前后（或上下）運(yùn)動(dòng)，從而改變其中氣體的體積，讓學(xué)生感受氣壓與氣體體積的關(guān)系，為學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動(dòng)”掃清障礙。其次，學(xué)生對(duì)“有機(jī)物”、“氣壓”、“氧化分解”等概念不理解；對(duì)“氣壓”與其體積的關(guān)系不理解。例1，鳥類對(duì)自己的下的卵，一般沒有識(shí)別能力，如果向正在孵卵的母雞窩中放入鴨蛋，母雞會(huì)毫不猶豫地伏在上面繼續(xù)孵卵。（4）生產(chǎn)生活實(shí)際是生物學(xué)知識(shí)的來源，也是生物學(xué)知識(shí)價(jià)值的歸宿。能夠說明細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用的典型事例有“植物細(xì)胞不會(huì)因?yàn)槲鴿q破，而動(dòng)物細(xì)胞則會(huì)吸水漲破”。（3）通過各種演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、各種有關(guān)教具的直觀誘導(dǎo)啟發(fā)作用來突破難點(diǎn)，常?？梢允掳牍Ρ?。直接灌輸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，往往會(huì)因?yàn)檫^于抽象和空洞而不被學(xué)生接受。如何突破難點(diǎn)是教師教學(xué)實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題，難點(diǎn)能否突破以及突破的程度是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難；教師可以將該問題轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的、簡(jiǎn)明的、學(xué)生能夠解決的小問題：？？？？？它為多莉提供了什么？這說明決定長(zhǎng)相的物質(zhì)一定位于細(xì)胞哪種結(jié)構(gòu)中？，多莉除長(zhǎng)相與那母羊相似；它們的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)相似嗎？性別會(huì)相同嗎？通過對(duì)上述問題的思考和回答，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到：決定長(zhǎng)相、性別、運(yùn)動(dòng)能力的物質(zhì)在細(xì)胞核內(nèi)，這樣的物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)；長(zhǎng)相、性別、運(yùn)動(dòng)能力等就叫遺傳信息。同一年級(jí)，地段班的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在側(cè)重點(diǎn)上就不同，地段班的學(xué)生在尤其在知識(shí)儲(chǔ)備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學(xué)基本常識(shí)的內(nèi)容就需要解釋地更清楚；而不同年級(jí)的學(xué)生理解能力也有不同，如“細(xì)胞”、“組織”等概念對(duì)于初一學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對(duì)于初二學(xué)生來說就不構(gòu)成難點(diǎn)。所以在教學(xué)中必須突破難點(diǎn)這些難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。因?yàn)槌踔猩幱谛蜗笏季S向抽象思維過渡的階段，相對(duì)而言學(xué)生的抽象思維能力較弱，那就要求教學(xué)手段要直觀形象。氛圍就上來了。讓學(xué)生以最直觀的感受，把復(fù)雜化簡(jiǎn)單，做到易懂易學(xué)，學(xué)生才會(huì)有興趣。在示范畫木棉花前，我就一幅一幅地去展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生看了就覺得很好看也很好奇。一篇文章一主題，串串事例不離題；層次分明條理清，詳寫略寫心里明。順敘記事容易學(xué)，起因經(jīng)過和結(jié)果；開頭交代四要素，時(shí)間地點(diǎn)和人物； 事件起因點(diǎn)明白，經(jīng)過具體寫出來；結(jié)尾交代事結(jié)束，首尾內(nèi)容要略寫。雙腳便穩(wěn)穩(wěn)地落在柔軟的墊子上，然后雙臂舉起。我提示學(xué)生，無論寫他人或自己都要按“跳之前”、“跳之中”、“跳之后”的順序。一堂課的內(nèi)容安排有“整隊(duì)”、“做準(zhǔn)備活動(dòng)”，主要內(nèi)容則是“練習(xí)跳山羊”。同時(shí)，也有助于轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風(fēng)。人們第一眼看到的往往是花的顏色及花朵的姿態(tài)，花的神韻。3描寫花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀、勺狀)。”這一段先概述蝴蝶種類很多，然后細(xì)致描寫了一只蝴蝶。從?說明?上了解到它也最珍貴?！痹偃纾瑢懸环N動(dòng)物也有詳略之分。我們看了，發(fā)出了一陣陣的笑聲。文章有了詳略，如何進(jìn)一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。第三步是作文指導(dǎo)課。講解必要的知識(shí)，提示要點(diǎn)。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱等，學(xué)生記起來困難。②分門分類地看(有的瀏覽，有的詳看。為了備好課，我分三步走。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我是這樣指導(dǎo)的。第二篇：20120525突破作文難點(diǎn)作文輔導(dǎo)教程：突破作文難點(diǎn)，引導(dǎo)思維規(guī)律龍門中心小學(xué)白鋒藝小學(xué)生作文以寫記敘文為主。設(shè)計(jì)意圖：教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，即知識(shí)的活學(xué)活用。6 知識(shí)盤點(diǎn) 強(qiáng)化知識(shí)遷移學(xué)習(xí)完體液免疫和細(xì)胞免疫之后，教師精選課堂練習(xí)，將體液免疫和細(xì)胞免疫綜合在一起解析。（學(xué)生的積極性很高）展示的結(jié)果是：有的學(xué)生像老師一樣講解；有的是一個(gè)人講故事，一個(gè)人適時(shí)地在黑板上用卡片演示；有的采用小品表演方式??。讓學(xué)生始終以主人翁的態(tài)度主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于細(xì)胞免疫的過程，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己閱讀教材，用概念圖展示細(xì)胞免疫過程并用生物專業(yè)術(shù)語講解。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是參與知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過程，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生有方向，有目標(biāo)，有成效地學(xué)習(xí)?？瞻装鍟鵀椋喊研枰畹母拍盍信e在黑板上：① B細(xì)胞 ② T細(xì)胞 ③ 吞噬細(xì)胞吞噬處理 ④ 漿細(xì)胞 ⑤ 抗體 ⑥ 記憶B細(xì)胞 ⑦ 與抗原結(jié)合成細(xì)胞集團(tuán)或沉淀 ⑧ 吞噬細(xì)胞吞噬消化 ⑨ 抗原自主學(xué)習(xí)后小組交流，教師隨機(jī)抽取學(xué)生用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語描述體液免疫的過程。3 空白設(shè)計(jì) 引領(lǐng)研讀教材高中生物新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。2 知識(shí)鋪墊 奠定新知基石學(xué)生在初中階段和生活中對(duì)抗原、抗體有所耳聞，讓學(xué)生就教師所提問題暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。體液免疫和細(xì)胞免疫的過程是本節(jié)課的難點(diǎn)，它們是發(fā)生在生物體內(nèi)的生理活動(dòng)，不能直觀地看到，即使用多媒體也不能展示這一生理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。關(guān)鍵詞：免疫調(diào)節(jié) 自主探究 難點(diǎn)突破張麗霞：1971．3．18 中學(xué)高級(jí)教師 手機(jī)*** 辦03918869852 “免疫調(diào)節(jié)”是高中課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《生物》必修3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）第二章的第4節(jié)，本節(jié)課內(nèi)容豐富，概念多而抽象，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。（引入新課）設(shè)計(jì)意圖：教師通過一系列與生活實(shí)際有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。設(shè)計(jì)意圖：教師補(bǔ)充抗原、抗體等知識(shí)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者有意識(shí)地設(shè)置空白板書，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題和聯(lián)系，小組同學(xué)可以討論，限時(shí)完成，小組展示或提出本組的疑問。教師質(zhì)疑，當(dāng)病毒進(jìn)入細(xì)胞后，抗體又如何抓住它？引出第二個(gè)難點(diǎn)細(xì)胞免疫。學(xué)習(xí)體液免疫之后，學(xué)生對(duì)構(gòu)建概念圖有了一定的了解。設(shè)計(jì)意圖