廣州市第113中學(xué)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與發(fā)展word復(fù)習(xí)教案(編輯修改稿)
2025-01-07 13:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 構(gòu)運作方式（各機構(gòu)權(quán)限、權(quán)利來源及相互關(guān)系）？ 3） 注意聯(lián)系各國當(dāng)時所要解決的核心問題，歸納解決方案。 以此 思路，由 我歸納出 四國政體基本特點： ? 英國君主立憲制：保留君主， “統(tǒng)而不治 ”；議會主權(quán)，分權(quán)內(nèi)閣（首相），組織和監(jiān)督其行政。 ? 美國總統(tǒng)共和制：憲法至上；三權(quán)分立，制約平衡；總統(tǒng)權(quán)力相對較大。 ? 法國議會共和制：議會主權(quán)，分權(quán)總統(tǒng)和內(nèi)閣，監(jiān)督其行政。 ? 德國君主立憲制：保留君主，君主集權(quán)，議會有名無實，立法權(quán)與行政權(quán)未分開。 通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用史實加以說明各國特征，加深學(xué)生的理解。 —— 有的老師持不同意見，建議用表格列出主要機構(gòu)，對它們的權(quán)力來源、地位、關(guān)系就可一目了然。我個人認(rèn)為表格列舉固然好，但語言歸納更精煉概 括易記。 不足之處：問不到位，練沒到位，講沒講透。 教學(xué)提問沒有問到位，教學(xué)方法單一，表現(xiàn)為“ 教學(xué)提問沒有問到位。一是指對學(xué)生情況掌握不清，沒有針對性地點名回答，點評過于簡單（“好”、“對”、“加分”）；二是問同一個學(xué)生問題過多，耗時過長，其他同學(xué)被晾在一邊，沒有及時調(diào)動“群眾”資源；三是問題瑣碎不精煉不明確，隨口就問，缺乏精心準(zhǔn)備設(shè)計，問答效率低。 教學(xué)講解練習(xí)重復(fù)瑣碎。比如英美政體內(nèi)容講練過多而且重復(fù)，法德講解欠缺。對個別細(xì)節(jié)過于糾纏，主次不清，費時費力效果不佳。 反思對策，教學(xué)方式應(yīng)靈活多變。前提是根據(jù)課文確定重難點，然后精選材料，設(shè)計分步小問題，用分組輪流回答、點名回答、男女競答、互相提名回答等形式去豐富學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率
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