【文章內(nèi)容簡介】 園存在一定的市場，單純靠整頓不能從根本上解決問題，因此，我們堅持在整頓的同時積極鼓勵支持幼兒園向規(guī)模型發(fā)展，加強管理，不斷改善辦園條件，促進規(guī)范化辦園。研究制定學(xué)前教育“九五”、“十五”發(fā)展規(guī)劃，切實加強中心園、實驗園規(guī)范化建設(shè)，先后投資230多萬元重建實驗幼兒園一園，投資40余萬園改造二園園舍，投資30余萬元建設(shè)三園，中心幼兒園也均達到了市級一類以上標(biāo)準。制定了幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃方案和實施意見，全區(qū)把幼兒園與中小學(xué)布局調(diào)整統(tǒng)一規(guī)劃，同步實施，穩(wěn)步撤并75處村級幼兒園。地處東港區(qū)駐地的日照街道，民辦園最為集中，在整頓工作中，通過有效撤并，使得一批幼兒園發(fā)展、壯大，突出的如：山莊幼兒園兼并了7處幼兒園，大村幼兒園兼并了8處幼兒園，蓮村幼兒園兼并了11處幼兒園，以晨露、麗華為代表的民辦園兼并掉的幼兒園也分別在3處以上，兼并之后，在園幼兒都在150人以上。辦事處還及時提出了“發(fā)揮城區(qū)優(yōu)勢，大力發(fā)展幼兒教育”的口號，召開各村（居）和鎮(zhèn)直部門負責(zé)人會議作出專題部署，大力推動集體園、公辦園發(fā)展，推出了一批規(guī)模較大、收費適應(yīng)不同層次需求的村辦幼兒園，如：向陽河、許家樓等幼兒園投資在均30萬元以上的，江豪、騰飛幼兒園投資均在100萬元以上，一小、三小、六小等學(xué)校附屬幼兒園的規(guī)模、質(zhì)量也有很大改觀，辦園規(guī)模均在200人以上。目前，中心幼兒園正在擴建改造，預(yù)計規(guī)模將超過300人。南湖鎮(zhèn)政府積極扶持中心幼兒園的發(fā)展，辦園質(zhì)量不斷提高，通過自身的發(fā)展壯大吸引著鎮(zhèn)駐地的民辦幼兒園主動合并到中心園。兩城鎮(zhèn)將小學(xué)校舍和各村可利用的房屋進行改造，不符合條件的民辦園全部進行就近合并。這些規(guī)模較大、管理規(guī)范、收費適宜的幼兒園的興起，為家長“合理擇園”提供了可能。與此同時，我們開始著手探索開展學(xué)齡前嬰幼兒家長科學(xué)育兒教育的途徑與方法，利用社區(qū)及有條件的幼兒園開展親子教育活動，設(shè)立早教家教指導(dǎo)中心，幫助家長提高認識水平，從而自覺做到合理擇園。力求通過幼兒園的發(fā)展和對家長的正確引導(dǎo)等措施從源頭上解決問題，無形中讓不符合條件的幼兒園無立足之地。經(jīng)過近幾年的實踐與探索，我區(qū)根據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定了《東港區(qū)民辦幼兒園管理辦法》。探索建立了幼兒園注冊審批資格準入制度和年審制度。各職能部門根據(jù)職責(zé)分工審核辦園資格，教育部門在幼兒園取得相關(guān)部門出據(jù)的衛(wèi)生保健合格證、食品衛(wèi)生許可證、消防合格證等材料后，再按照職責(zé)進行審批，幼兒園一經(jīng)注冊，每年進行一次集中審核。我們希望通過這些長效管理機制的建立，促進我區(qū)的民辦幼兒園不斷提升辦園檔次與質(zhì)量，逐步步入規(guī)范化軌道。第三篇：立足教務(wù)抓教學(xué) 服務(wù)師生促質(zhì)量立足教務(wù)抓教學(xué) 服務(wù)師生促質(zhì)量——2013年秋季教務(wù)工作總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：耽誤大家一點時間，對本期來的教務(wù)工作作點總結(jié)。教務(wù)處工作強化了質(zhì)量意識和危機意識，力求做到管理更加規(guī)范、科學(xué)，將教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)，教研常規(guī)、考試考查、教學(xué)競賽等工作落到實處。在本學(xué)期中，我校的中考和期末檢測中都取得了優(yōu)異的成績，圓滿完成了學(xué)期初制定的教育教學(xué)工作任務(wù)。 在全體老師的共同努力下，我校先后榮獲“全縣法治細胞創(chuàng)建活動示范單位”；“渠縣‘中國夢少年心’少兒攝影大賽優(yōu)秀組織獎”；“渠縣人民政府第三屆‘教學(xué)成果獎’”；“振興渠縣教育先進集體”；“振興渠縣教育‘兩年見成效’管理論文組織獎”；“文明美德伴我成長”讀書活動先進集體等殊榮。??在此，對這些取得的好成績的老師和同學(xué)，表示熱烈的祝賀。(1)教師獲得的殊榮蒲志友獲得“渠縣人民政府第三屆‘教學(xué)成果’三等獎”；劉海指導(dǎo)學(xué)生王呂萍的作品《高處》獲得“渠縣‘中國夢少年心’少兒攝影大賽一等獎”；在“振興渠縣教育‘兩年見成效’管理論文大賽中” 中，鄧小鋒獲得一等獎、王飛獲得二等獎、蒲志友、梅恩春、石柳均獲得三等獎；史德鋒被評為振興渠縣教育優(yōu)秀教師；趙克淵的論文獲縣級二等獎；(2)學(xué)生獲得的殊榮《高處》獲得“渠縣‘中國夢少年心’少兒攝影大賽一等獎”；《遵守交通規(guī)則》安全征文競賽活動中獲得一等獎；對以上這些取得的好成績的老師和同學(xué)，表示熱烈的祝賀。（1）組織考試與閱卷情況本次期末考試，于1月912日在縣教育局和學(xué)校的統(tǒng)一組織下施行，考試期間組織嚴密，教務(wù)處按照上級的要求統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)14個考場，七、八年級交叉安排考號，每個考室40人，九年級共設(shè)5個考室，每考室40人，每個考試均有2名監(jiān)考教師，完全按照上級要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處按照學(xué)校要求強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間未發(fā)生學(xué)生有違紀現(xiàn)象。閱卷采取的是學(xué)科組長負責(zé)制，統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。(2)試題總體評價本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等（七年級英語較難），質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。三．小結(jié)期末考試成績分析數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學(xué)（高低懸差39分）、英語（高低懸差45分）、語文（高低懸差25分）、地理（高低懸差42分）、歷史（高低懸差26分）、思品（高低懸差27分）、生物（高低懸差31分）學(xué)科成績均分差距大，及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學(xué)科。特別突出的學(xué)科不多，領(lǐng)頭效應(yīng)不強。初二年級語文學(xué)科高低懸差有分、數(shù)學(xué)有分、英語分、歷史分、地理分、物理分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)（高低懸差65分）、英語（高低懸差59分）、化學(xué)（高低懸差26分）、物理（高低懸差32分），政治、歷史、語文較均衡。（2）各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有年級班成績的相對較好（優(yōu)生人數(shù)看）。（3）各學(xué)科間的不平衡。（見第一點分析）（具體分析見“期末質(zhì)量分析表”）四．教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面：1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背