【文章內(nèi)容簡介】 師范大學葉瀾教授的“新基礎教育觀”齊名的國內(nèi)三大主流教育觀念。陽光教育與白河中學多年來積極探索推進的高效課堂目標相通，與白河中學“以人為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展和幸福奠基，為教師事業(yè)發(fā)展和幸福搭建平臺”的辦學宗旨緊密吻合。陽光教育理念很快吸引了白河中學的重視，他們在全國陽光教育研究院的理論支撐下，在陽光教育的平臺上，不斷深入學習、勇于實踐，初步形成了自己的陽光教育特色。一、深化課程改革，實現(xiàn)課堂陽光高效課堂永遠是教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂以灌輸式為主，已經(jīng)不能適應時代的需要。近年來，白河中學一直在探索課堂改革，極力推行陽光高效課堂，取得初步成效。他們首先要求全體教師對陽光高效課堂不容懷疑，不得否定，在全校掀起構(gòu)建陽光高效課堂熱潮，通過“培訓開路，骨干引路，磨課鋪路，賽課實路，評課興路”，趟開了一條陽光高效課堂改革的大道。一是加強理念和技術(shù)培訓學習。學校由教研處牽頭，每個月組織一次陽光高效課堂培訓，沒有專家，就用自己的土專家。首先全校組織通識性培訓，使人人知道陽光高效課堂的基本模式、基本動作、基本要領。第二，力所能及組織骨干老師外出學習，他們分別到荊門?；壑袑W、武漢二十五中學習陽光高效課堂建設的精髓，點燃星星之火。第三，組織本校學科組之間、老師之間相互學習，使所有老師陽光高效課堂建設基本達標。領導帶頭學習實踐，主講培訓；行動迅速的業(yè)務骨干以身示范，結(jié)合自己的教學實際談收獲，談失誤。反復的培訓學習效果突出，全校陽光課堂模式迅速達標。二是發(fā)揮學科骨干引領作用。學科教研組長、備課組長全部由學科骨干擔任，由他們負責組織集體備課、單元檢測和知識點過關(guān)工作。學科骨干設計教案模式，審查課件內(nèi)容，指導作業(yè)設計，以他們?yōu)橹行拈_展集體備課，做到“一安排、兩落實、三統(tǒng)一、四不放過”。學期初制定集體備課計劃，安排每個教師的備課任務。落實主備課人，落實備課要求。統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一編寫導學案，統(tǒng)一制作教學課件。確保天天清沒有完成的學生不放過，周周清不落實的學生不放過，知識點不過關(guān)的學生不放過，單元檢測不達標的學生不放過。教研組督促備課組，備課組檢查教師，教師指導學生，利用早晚自習時間和飯后時間進行知識點過關(guān)檢測。三是重視研課磨課。白河中學“磨課”的形式主要有以下幾種：一是日常例行的聽課、評課、研課活動，每個教師每學期聽課20節(jié)以上，管理人員30節(jié)以上；二是新老教師師徒結(jié)對之間的聽課、評課、“磨課”；三是各教研組結(jié)合各自承擔的課題所進行的“磨課”活動；四是由學校、縣、市組織的專題調(diào)研課；五是各級各類的公開課和教學研究觀摩活動；六是各級各類的評優(yōu)課活動；七是對部分教師限期達標的幫助、指導、檢查課；八是部分重點培養(yǎng)、推出的展示課。上課之前，教研組圍繞著一堂課進行反復研討“打磨”，可稱之為“車輪大戰(zhàn)”。它集眾人之所長，集思廣益，精益求精，就某一個重點或難點問題進行多次、反復的推敲、研究，使教學的思路更加清晰，教學的方法更為簡潔、明了，鍛造了一批精品課。也有的是某一位教師圍繞一篇課文進行試教、反思，再試教、再反思、再上課，可以稱之為“水滴石穿”。這樣經(jīng)過反復的實踐、思考、改進、再實踐，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題，找到相應的最佳解決辦法。這種“磨課”既提高了課堂效率，又能提高教師自身的專業(yè)成長。四是堅持賽課評課，落實獎懲措施。每學期至少開展兩輪賽課活動，蹲組領導和同科教師全員參與聽課，并當場打分，集中點評，挖掘閃光點，指出突出問題，提出整改建議。依據(jù)賽課實際，評出優(yōu)劣。大力表彰陽光高效課堂建設先進教研組、先進個人，打造學校課改品牌，推行“一二三激勵工程”。每年評出一個“優(yōu)秀課改學科組”、兩個“先進課改備課組”、三類“十佳”課改教師，即十佳“優(yōu)秀課改教師”、十佳“先進課改教師”、十佳“課改新秀教師”。對獲得以上稱號的教研組長和教師在評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮，績效考核進行加分。對高效課堂建設不能達標的教師，不評模不評優(yōu)，且績效考核降分，同時責令其反復聽課、研課、磨課，限期整改達標。陽光高效課堂的良好效應已經(jīng)在白河中學凸顯。學生是學習的主人的生本思想，以學定教的教學理念，變講堂為學堂的實踐探索已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在的白河中學已經(jīng)形成了人人搞課改，個個爭當課改明星的局面。學生的學習狀態(tài)也明顯高漲，課堂成為師生展示自我的演練場，成為探索科學奧秘的幸福園。二、開展課題研修，助推教師陽光成長白河中學是黃岡市教育科研實驗基地學校，他們每年都要承擔省市課題的研究任務，有著課題研究的科研實力和廣泛的群眾基礎。為了更好更高地建設陽光高效課堂，他們從教學實際出發(fā)，圍繞陽光高效課堂建設扎實開展針對性實用性極強的校本課題研究。教研處負責全校課題工作的選題開題、實踐過程、結(jié)果驗收。教研組具體開展課題的研修。每個選題圍繞陽光高效課堂這一中心主題，切入點小，具體，過程實，著力解決教育教學實際問題是校本課題研究的目標。教師進行可行的、實在的、有用的研究，在平常的教育教學中探索思考，扎扎實實落實好每一個環(huán)節(jié)，不走過場，不搞花架子；每個學期，每一個小課題解決一個實際問題，每解決一個問題教學就提升一個檔次。教研組確定好了小課題后，教研組成員全員參與。每個人都有具體的分工，每一個教師有任務、有行動、有反思、有總結(jié)，在研究過程中都有收獲，有提高，有不同程度的專業(yè)成長。校本課題開發(fā)研究既做到了“教育教學研究兩不誤”，又提高了教師們育人和教學能力，提高了教師的專業(yè)水平，贏得了學生更多的尊重，更好的實現(xiàn)作為教師的職業(yè)人生價值，使教師們在照亮別人的同時自己也更加明亮、燦爛，更加輝煌！教師們深深認同了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的話：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當走上從事研究這條幸福的道路上來?！比㈤_發(fā)校本教材，引領德育陽光開展當前學校德育工作在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，教育過程中還缺乏規(guī)范性，工作盲目性、隨意性強，構(gòu)建科學規(guī)范的德育內(nèi)容體系迫在眉睫，學生思想道德的現(xiàn)狀對學校如何有針對性地加強德育工作也提出了新的課題?；诖耍缀又袑W把學生的日常表現(xiàn)納入考核目標，組織教師精心編寫了《成長在路上》德育校本教材，切實增強陽光德育的針對性、系統(tǒng)性、過程性、互動性、趣味性和實效性，為學生營造良好的德育氛圍，讓社會主義核心價值觀真正入腦入心。這本教材最大特點是符合不同年級學生的認知規(guī)律，遞進編排教學內(nèi)容，將枯燥的德育變成一個個有趣故事，一場場生動的游戲，一次次真切的體驗。該教材